1.2. Роль социального работника в общеобразовательном учреждении

Целевой направленностью предотвратить употребление наркотиков в образовательных учреждениях проводится профилактическая работа, которая чаще всего организована социальным педагогом.

Социальный педагог это тот, кто именуется иначе, как классный воспитатель, а точнее организатор внеучебной деятельности. Специалист в обязанности которого входит работа с классом, нескольких параллельных классов общеобразовательного учреждения.

Основные задачи социального педагога это:

• разработка и внедрение социально-педагогических программ работы со школьниками;

• создание досуговой работы со школьниками;

• социально-педагогический труд во внеучебное время с разнообразными группами школьников;

• социально-педагогическое содействие преподавателю по организации и проведению внеучебной работы со школьниками;

• привлечение родителя (родителей) к внеучебной (внешкольной) работе с детьми;

• методическая работа с учителями по организации внеучебной деятельности;

• индивидуальная социально-педагогическая работа со школьниками, их родителями во внеучебное время;

• взаимодействие с различными молодежными организациями, культурными, физкультурно-оздоровительными и туристическими учреждениями по организации социально-педагогической работы со школьниками;

• взаимодействие с местными органами, центрами социального обслуживания, работниками отделов по работе с несовершеннолетними в интересах обеспечения коррекционной и воспитательной работы с отдельными школьниками.

Помимо вышеперечисленных задач, у педагога по социальной работе много других не маловажных целей и задач, направленных на работу с учениками, учителями, родителями и другими сотрудниками общеобразовательного учреждения.

Надлежит выделить, что социальный педагог должен не только открывать социально-психологические проблемы в школьных коллективах, но и разработать методические назначения по обнаруженным фактам для последующей социально-педагогической работы. Социальный педагог — социальный работник. Предоставленная специализация заработала предельное распространение. Это определено тем, что в профессиональном деле социального педагога и социального работника много общего. Но мы в нашей работе делаем акцент именно на социальном педагоге, т.е. человеке, который должен так же владеть навыками предоставления информации в доступной форме дл аудитории. В настоящей практике на социального педагога, пост какого введен во многих школах, весьма нередко возлагаются функции профилактической работы[3]. В настоящем случае дело социального педагога содержит весь комплекс проблем, которые связаны с профилактикой, коррекцией и оказанием помощи учащимся в разрешении социальных проблем[3].

1.3. Наркозависимость и употребление психоактивных веществ подростками

Что касается психоакттвных средств, то мы их используем практически все время: выпивая таблетки аспирина, в момент головной боли, а так же используем деконгестант для облегчения нашего дыхания при насморке. Можно просмотреть таблицу лекарственных средств и все они могут вызвать привыкание и причинить ущерб здоровью, если принять увеличенную дозу. Важно отличать употребление и злоупотребление, что касается наркотиков, то в обоих случаях не допускается факт взаимодействия с ними.

Почему же именно термин злоупотребление используют в адрес наркотиков? Можно ответить, рассмотрев два критерия:

1. употребление несет вред здоровью;

2. влияет на нормальную повседневную деятельность подростка.

Первый критерий отмечается гораздо чаще. Второй критерий начинает действовать при употребление больших доз, более часто.

Большинство подростков, которые экспериментируют с наркотиками, сталкиваются с серьезными негативными последствиями. Самое ужасное то, что прием наркотиков у нынешней молодежи встал повседневным делом. Выглядит, словно у нынешних подростков не применять наркотики считается не современным.  Подростковая наркомания - настоящая эпидемия в стране.

В субкультуре нынешней молодежи нарастает развитие «наркоманического» сознания, какое рассмотрит наркотический «кайф» как неотъемлемое определение самосовершенствования и жизненного успеха. Материальное благополучие устанавливается теперь не только маркой сотового телефона и визитом в дорогие развлекательные заведения, а так же и потенциал купить очередную дозу самого «престижного» наркотика.

Модной философской концепцией среди молодежи станет изображение и рассмотрение духовного опыта,  какой подросток приобрел, применяя наркотики. Оттого у подростков на сегодняшний день так оправдывает наркотизм. Даже старшеклассники из престижных учебных заведений, какие встречаются там вследствии жесткого конкурсного отбора, исключительно оповещены в вопросах наркологии. Они свободно охарактеризуют те или иные наркотические вещества, обсудят дискуссионные вопросы наркологии и прекрасно сориентируются в медицине.

Давайте не будем забывать о том, что для понимания психологического облика нации, на сегодняшний день, важно видеть структуру, которая состоит из множества взаимопроникающих образований. Этот тезис точно как при исследовании черт характера отдельной личности, так и при изучении психического склада целого народа, ведь уникальны не только компоненты или черты и часто даже не их сумма, а структура: «речь идет не столько о каких-то «наборах» черт, сколько о степени выраженности той или другой черты в этом наборе, о специфике ее проявления» [2, 165-166]. Эту информацию, так же можно отнести и к вопросу наркомании в коллективе школы, это та же социальная группа, как и нация, как и народ в целом.

2 Социально педагогическая деятельность социального педагога в работе по профилактике наркозависимости у подростков.

2.1 Профилактика злоупотребления психоактивными веществами – это комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, сосредоточенных на предупреждение распространения и употребления психоактивных веществ (ПАВ), а также предостережения раскручивания и устранения отрицательных личностных, общественных и медицинских результатов злоупотребления ПАВ (преступность, безнадзорность, рост сопровождающих наркомании заболеваний). ВОЗ принята группирование профилактики, которая предусматривает первичную, вторичную и третичную ее формы. Первичная профилактика устремлена на предостережение, приобщить к употреблению ПАВ, которые вызывают болезненную зависимость. Данный труд с здоровыми подростками и с группой риска наркотизации. К данной группе относят молодых людей, в не далеком круге есть потребители наркотиков. Еще в группу риска помещают экспериментирующие с психоактивными веществами; обладающие генетической предрасположенностью к психическим и наркологическим заболеваниям, которые находятся в неблагоприятных семейных или социальных обстановках люди. Ввиду серьезности развития зависимости даже после не многократного приема ПАВ у детей и подростков, первичная профилактика заслуживает приоритет. Важно подметить, что, в соответствии с современным пониманием природы наркотической зависимости, «воротами» присоединения к наркотикам является употребление алкоголя и курение. Оттого вести профилактическую работу нужно с начла профилактики употребления алкоголя и табака.

Вторичная профилактика злоупотребления психотропными веществами сосредоточена предотвратить развития зависимости от психоактивных веществ, и мыслит о работе с людьми, уже которые употребляют ПАВ, но не показывающими признака наркомании как болезни. Другими словами, настоящая работа с злоупотребляющими наркотиками, но без выработанной физической зависимости.

Третичную профилактику злоупотребления ПАВ, иначе говоря, реабилитация наркозависимых проводят среди больных наркоманиями и токсикоманиями и сосредоточена на предупреждение рецидивов заболевания. Возможно, что реабилитация полагает провести комплекс мероприятий, которые способствуют возрождению личностного и социального статуса пациента с наркотической зависимостью, включая алкоголизм, и возвращение его в семью, в ОУ, к общественно полезной деятельности. При первичной профилактике эффективность воздействия составляет 60-70%, следовательно, чем раньше начнет свою работу профилактику, тем результативнее будет итог в статистике.

Социальный работник должен знать, что профилактические программы в школе должны соответствовать ряду правил:

1. всякая работа в сфере антинаркотического просвещения обязана проводиться только обученным социальным в рамках комплексных программ на базе утвержденной концепции профилактической работы.

2. Просветительские программы необходимо проводить в течение всего периода обучения детей в общеобразовательном учреждение.

3. В ходе программ обязана даваться правильная и достаточная информация о наркотиках и их влиянии на психическое, психологическое, социальное и экономическое благополучие человека.

4. Предоставляемая информация должна быть уместной и давать знания о последствиях злоупотребления наркотиками для общества.

5. Необходимо делать акцент на пропаганде здорового образа жизни и формировании жизненных навыков, обязательных для того, чтобы противостоять желанию попробовать наркотики в моменты стресса, изоляции и жизненных неудач.

6. Информация должна предоставляться с учетом особенностей аудитории (возраст, пол, убеждения).

7. Родители и другие взрослые, играющие важную роль в жизни ребенка, должны вовлекаться в разработку стратегии антинаркотической деятельности.

В антинаркогенной работе следует избегать:

- использования тактики запугивания;

- искажения и преувеличения негативных последствий злоупотребления наркотиками при описании их воздействия;

- разового характера действий, направленных на профилактику, так как такой подход не дает возможности подросткам развивать навыки противостояния наркотикам;

- ложной информации, даже после однократной ее подачи вся дальнейшая информация будет отторгаться подростками, которые сегодня достаточно хорошо информированы;

- упоминаний о культурных предпосылках употребления наркотиков;

- оправдания употребления наркотиков.

При организации профилактики в образовательном учреждении можно выделить два этапа: подготовительный этап и этап реализации программы профилактики.

В данное время во всем мире в образовательной среде битва с наркоманиями проводится при помощи применения разнообразных профилактических моделей и методов психолого- педагогического влияния. В начале проведения первичной профилактики химической зависимости нужно выяснять уровень информированности о наркотиках у подростков в группе, с какой ведется работа. Для этого можно использовать анкетирование при помощи специальных опросников, а так же включить скрининг-тесты. Уровень информированности подростков следует выявлять и в свободной и непринужденной беседе. Например, в тренинге, где подростки чувствуют себя комфортно и раскованно, где есть правило «здесь и сейчас». Убеждения молодежи относительно злоупотребления психоактивными веществами и его профилактику стоят на первом месте и требуют пристального внимания. Сообщая о профилактической работе с учащимися образовательных учреждений нельзя не выделять надлежащие направления работы социального педагога:

общая воспитательная работа с детьми и подростками;

коррекционная работа с детьми и подростками группы риска;

работа с детьми и подростками, имеющими опыт использования наркогенных веществ.

Всякая профилактическая программа или проект, разработанный социальным педагогом, должен включить в себя установленные виды деятельности по следующим направлениям:

• распространение информации об основаниях, конфигурациях и результатах употребления и распространения наркотических средств;

• развитие у подростков навыков рассмотрения и критической оценки информации, которая была получена о наркотиках, уметь принять верное решение;

• предоставить альтернативу наркотизации;

• коррекция социально-психологических особенностей личности;

• целевая работа с группой риска;

• близкое взаимодействие, межведомственное сотрудничество с ассоциациями и структурами, которые проводят профилактическую работу, в том числе общественные организации.

Подростки это в первую очередь социальная группа. Группа - это объединение людей, сформированное на их внимании в отдельной деятельности, объединенное системой отношений, которые регулируются не формальными или формальными общественными институтами. Незамедлительно же надлежит поставить акцент, что в социальных науках в убеждении может иметь место двоякое применение понятия «группы»[2]. Данная информация значима для профилактической работы.

При организации профилактики социальным работником в образовательном учреждении следует выделять два этапа:

• подготовительный этап

• этап реализации программы профилактики.

Подготовительный этап чрезвычайно важный, так как приносит вероятность оценить вопрос, отыскать стратегию профилактических мероприятий, разыскать наиболее эффективные методы, и самое главное – подготавливать благоприятную среду для дальнейших действий. Общая логика строя профилактической программы призывает, прежде всего, к развитию в педагогическом коллективе ценностно-смысловое единство по касательству к проблеме наркотиков. Если обратиться к книге по этнопсихологии, авторами, которой являются, Кукушкин В. С. и Столяренко Л. Д. мы найдем следующую цитату:

«бесспорно, нужно предположить, что базовой ментальной ценностной ориентацией является духовность, ведь исследование ведется в рамках науки, название которой дословно переводится как «наука о душе» и ее предметом, по сути, является взаимообусловленное влияние духовного, психического с одной стороны, и материального, биологического, физического - с другой. И многие категории психологии (потребности, мотивы, интересы и др.) подразделяются на материальные, духовные и социальные, последние очень тесно переплетаются с коллективистскими ценностями.» [5, 226]

И в заключение важно выделить этап реализации программы. Хотелось бы отметить на данном этапе важно вести статистику своей работы, как социального педагога, для выявления качества своей работы в сфере профилактики наркозависимости среди подростков. Среди уже не детей, но еще совсем не взрослых личностей.

В нашей работе мы будем рассматривать подростков, так как пубертатный период более занимателен для нашего исследования. Проблема наркозависимости в подростковом возрасте иметь отношение к числу существенных для подростка и старшеклассника сфер жизнедеятельности. Все психологи неделимы в признании смысла способов профилактик наркозависимости в подростковом и юношеском возрасте. Эти этапы весьма основные в формировании структурных главных компонентов личности. Общение с друзьями приобретает для подростка значительную ценность, причем зачастую учение относится на второй план. В связи с этим педогаг - психолог, социальный педагог должен учитывать особенности данного возрастного периода.