VI. Рефлексия.

– Почему возникла математика?

– Как считали люди, когда не знали чисел?

– Как записывали?

– Какие цифры появились первые и как они назывались?

– Где придумали цифры, которыми мы пользуемся сейчас?

– Как их традиционно называют?

– Вам понравилось на уроке?

– А что вы узнали нового для себя?

– Кто написал вам учебник математики?

Урок 2

Понятия «много – мало».

Относительность этих понятий

Цели: научить ориентироваться в пространстве и на плоскости; закрепить понятия «слева», «справа», «между», «посредине»; учить сравнивать объекты по одному общему признаку (форме); подготовить руку к последующему письму цифр.

Оборудование: счетный материал.

Ход урока

I. Организационный момент.

Подготовка рабочего места.

II. Минутка смекалки.

Отгадай загадку.

Стучат, стучат.

Не велят скучать.

Идут, идут,

А все тут да тут. (Часы.)

– Так и у нас на уроке нельзя скучать, а надо быть внимательным.

III. Повторение.

– Так зачем же нам нужна математика?

Выслушать мнения двух-трех учеников.

IV. Работа над новой темой.

– Сегодня мы с вами будем работать над понятием «много – мало».

– А что такое много? Когда мы так говорим?

Дети приводят примеры.

– А когда мы говорим мало?

Дети приводят примеры из жизненных ситуаций.

– На дереве слева много яблок?

На доске картинки: две яблони.

– Правильно, много, нам даже не сосчитать.

– А справа – много или… как еще можно сказать?

– Правильно, мало, да вон (учитель называет ученика по имени) даже сосчитал – всего два.

Работа по учебнику.

Задание 1.

– Что нарисовано слева? А справа?

– Много нарисовано игрушек или мало?

– Сколько нарисовано игрушек?

– На какой игрушке много синих полосок? (На зебре.)

– На какой мало? (На слоне.)

Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже –

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

Задание 2.

– Посмотрите на рисунки.

– Где больше вишен – справа или слева?

– Где мало?

– Где нарисована большая корзинка?

– А где маленькая?

– Как собрать урожай в эти корзинки? Дайте совет.

– Как вы думаете, если мы выполним задание по учебнику, войдут у нас собранные вишни слева с дерева в маленькую корзинку?

– Так какую корзинку надо нарисовать под левым деревом? А под правым? Докажите это.

V. Практическая работа.

Задание 3.

– Продолжите узоры.

Учитель следит за правильностью выполнения, положением тетради и ручки при письме.

– Нарисуйте свои узоры из палочек.

Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.

Мы немножко отдохнем

И опять писать начнем!

VI. Закрепление.

Учитель демонстрирует картинки слева направо: кот, заяц, мышь, белка, щенок.

– Где нарисован щенок? Где котенок? Кто нарисован между ними? Кто посредине?

– Под крайним слева нарисуйте блюдце с молоком.

– Под тем, кто посредине, – кусочек сыра. А почему именно сыра?

– Под тем, кто между мышкой и щенком, – косточку.

– Под крайним справа – морковку. А щенок любит морковку?

– Под тем, кто между котенком и мышкой, – нарисуйте орех. Обрадуется зверек ореху? А почему?

– Всем понравилось ваше угощение? А чтобы понравилось, как надо распределить угощение? Покажите стрелочкой.