Виды высших чувств.

Виды высших чувств.

Возникновение эмоций и чувств связано с удовлетворением или неудовлетворением потребностей, т.е. природа их одинакова у человека и животных. Но

-потребности животных ограничены узким кругом инстинктов (пищевой, самосохранение, продолжение рода, ориентировочный).

-У человека же потребности по своему количеству значительно превосходят потребности животных, т.е. наряду с потребностями биологического характера (потребность в пище, продолжении рода, безопасности) возникают и иные чисто человеческие потребности (потребность в труде, в признании, реализации своих возможностей, обогащении своего духовного мира и др.).

-Поэтому у человека громадное количество чувств, в том числе и таких, которые совершенно не присущи животным, например, чувство стыда, юмора и др. Кроме того чувства человека, общие с ЭМОЦИЯМИ животных (гнев, страх, половое чувство, любопытство, радость, уныние) носят общественно преобразованный вид (чувство голода у человека и животных проявляются по разному).

В связи с этим выделяют

-низшие чувства, присущие как человеку, так и животным и обусловленные биологическими потребностями, и

-высшие чувства, присущие только человеку и отражающие его духовный мир.

К высшим чувствам относятся праксические, моральные, интеллектуальные, эстетические чувства.

-Праксические (практические) чувства представляют собой эмоциональный отклик на все богатство и разнообразие человеческой деятельности, процесса труда. Сознательное внесение нового в создаваемый продукт порождает сложный эмоциональный отклик в виде творческих чувств; подъем от самого процесса деятельности; волнение и напряжение, наслаждение от нахождения правильного решения и радостное волнение, приобретающее характер вдохновения. Эти чувства способствуют достижению высоких результатов в труде и способствуют расцвету возможностей личности. Однако процесс труда и учения может вызвать и отрицательное отношение, препятствующее творческому развитию личности. Поэтому следует избегать наказания трудом.

-Моральные (этические) чувства – чувства, испытываемые человеком при оценке нравственных норм, выработанных обществом. Эти чувства опираются на представление о должном и недолжном поведении, приобретая для человека характер побуждения к действию при появлении соответствующей ситуации.

К моральным чувствам относятся чувства, регламентирующие этические нормы взаимоотношений: чувство долга, доброжелательности, сочувствия, справедливости, товарищества, любви.

В особую группу выделяются морально-политические чувства – чувства, связанные с эмоциональным отношением личности к социальным учреждениям, государству, строю, правительству: патриотизм, интернационализм, гражданственность.

-Интеллектуальные (познавательные) чувства – это чувства, обусловленные познавательной деятельностью, так как в процессе приобретения знаний и результате познания человек испытывает удовольствие или неудовольствие. Любовь к знаниям становится большой движущей силой, способствующей глубокому познанию окружающего. Интеллектуальные чувства (любознательность, радость от решения трудной задачи, чувство юмора, наслаждение в процессе поиска ответа на возникший вопрос и др.) сливаясь с высокой убежденностью человека, становятся чувством любви к истине.

-Эстетические чувства – это чувства, проявляющиеся как переживание прекрасного – безобразного -- возвышенного – низменного, комического – трагического. Имеет место тесная взаимосвязь эстетических чувств с общественно-историческими условиями жизни, национальными особенностями культуры (понятие красоты у разных народов различно, нет единого эталона красоты). Эстетическая оценка всегда предполагает соотнесение с моральной нормой, мировоззрением и убеждением человека. Поэтому все виды высших чувств находятся в постоянной взаимосвязи, взаимодействии и развитии.

Основными путями воспитания чувств являются:

1. - многопробное повторение одного и того же источника в одинаковой форме для «угасания» чувств (преодоление смущения);

2. - создание условий, способствующих возникновению противоположного чувства (воспитание уверенности в себе);

3. - применение воспитательных примеров для самосовершенствования волевых усилий по саморегуляции чувств.

Психоэмоциональное состояние непосредственно связано с активностью полушарий головного мозга, поскольку суммарный показатель активности правого и левого полушарий является индикатором психоэмоционального состояния. Однако раздельные показатели активности правого и левого полушарий, а также показатель их функциональной асимметрии имеют, несомненно, самостоятельную диагностическую ценность.

Так, функцией левого полушария у правшей является абстрактно-логическое мышление, оперирование знаковой и словесной информацией, счет. Функцией правого полушария является эмоционально-образное и пространственное мышление, оперирование зрительными, слуховыми, обонятельными, тактильными и иными образами.

У левшей данная закономерность проявляется в обратном порядке. При этом левое полушарие ответственно за эмоционально-образное мышление, а правое - за абстрактно-логическое.

Преобладание левого полушария у правшей свидетельствует о ситуативном преобладании (активности) абстрактно-логического компонента мышления над образным. Преобладание же правого полушария свидетельствует о доминировании эмоционально-образного компонента над абстрактно-логическим.

Так, левополушарным руководителям лучше оперировать символами, абстракциями, схемами и т.п., а правополушарным - пространственными и художественными образами, эмоциями, настроениями.