Крітерії відбору на початковому етапі є:

- мотивація до занять футболом;

- вік початку занять футболістів(сприятливий для зарахування до гри початкової підготовки 6-12 років)

- морфологічні ознаки;

- стан здоров’я;

- відповідність паспортного віку біологічному;

- рівень рухових якостей.

Навчання техніці гри відбувається в такі етапи:

Перший етап - це перший, другий, третій роки навчання, коли з допомогою відповідних вправ відбувається оволодіння безліччю прості і складні технічних елементів, прийомів футболу й освоєння широкого арсеналу рухових навичок.

Початкова стадія навчання характеризується застосуванням великої кількості одноцільових вправ, які виконуються в простих умовах, дома чи малій швидкості, дефіциту часу, без опорів тощо., що дозволить сформувати міцні навички в стабільних умовах.

Другий етап навчання - це четвертий, п'ятий, шостий роки, що б поглибленим навчанням техніці із застосуванням спеціальних коштів, які, з огляду на специфіку футболу, мали бути зацікавленими максимально наближені до реальних умовам гри. Вправи, застосовувані щодо навчання, характеризують велику кількість сполук, зв'язок, опорів, калейдоскопом умов та рухів, що стабілізацію техніки за умов, близьких до змагальної. Існує думка, яка у практиці методики недостатньо ефективна, яка дозволяє учням спортивних шкіл раціонально застосовувати технічні прийоми, зокрема у поєднанні друг з одним.

Змагання з технічної підготовки.

Змагальні вимоги: техніка гри оцінюється в залежності від рівня володіння м’ячем.

Враховуються такі показники:

1) чіткість і впевненість виконування нормативів на результат;

2) координація рухів стосовно до правильного розбігу,постановки опорної ноги,замаху,удару по м’ячу,проводки;

3) з прискоренням швидкість виконання нормативів вища і не повинна порушувати координацію рухів.

Оцінка дій учня:

«відмінно» - під час виконання не допущено жодної із зазначених вище помилок;

«добре» - є незначні відхилення під час виконання окремих прийомів;

«задовільно» - мають місце незначні помилки в структурі рухів;

«незадовільно» - техніка оволодіння м’ячем погана,помилки набувають значних розмірів і помітні під час виконання вправ і під час гри.

Розділ 3. ОСОБЛИВОСТІ ДОЗУВАННЯ НАВАНТАЖЕННЯ ЗА ВІКОВИМИ ГРУПАМИ

3.1. Підготовка юних футболістів

Футбольні школи малоефективні і необхідні принципові , докорінні зміни в системі дитячого футболу . Система декларує головною метою роботи - підготовку гравця для кар'єри в професійному футболі. Але ця мета найчастіше не досягається, так як постановка і вирішення етапних завдань , здійснюються через командно-змагальний метод підготовки. Футбол для дітей повинен бути джерелом радості від прояву якостей. Окремий гравець як би « розчиняється » в « складі команди » , його індивідуальні якості та здібності губляться в «узагальненої » , командної підготовці . І в будь-якому випадку , індивідуальні здібності , не розвиваються окремо і цілеспрямовано.У дитячому та юнацькому футболі можна виділити наступні фактори заважають якісній підготовці резервів в рамках діючої системи. 1. Командно-змагальний метод підготовки резервів 2. Відсутність відповідальності дитячого тренера та адміністрації спортивної школи за кінцевий результат. 3. Оцінка роботи дитячого тренера та адміністрації футбольних шкіл залежно від результатів участі у змаганнях без прив'язки до кінцевого результату - підготовки кваліфікованого професійного футболіста 4. Неправильна оцінка роботи дитячого тренера та адміністрації футбольних шкіл «тягне » за собою перекіс у підготовці молодих футболістів. Пріоритет віддається відбору за фізичними якостями і відпрацюванні командних взаємодій на шкоду технічної та тактичної підготовки . 5. Відсутність системи по цілеспрямованої підготовки тренерських кадрів в юнацький футбол зі спеціальністю - дитячий тренер 6. Відсутність мотивації ( моральної та матеріальної ) дитячого тренера в кінцевих результатах своєї роботи 7. Втрати обдарованих футболістів на перехідному періоді з юнацького футболу в професійний 8. Кількісне збільшення випускників футбольних шкіл не супроводжується поліпшенням якості підготовки 9. Відсутня мотивація тренерського складу в творчому зростанні , постійному оновленні знань 10. Відсутність у тренерів перспектив кар'єрного росту ( підвищення рівня престижності місця роботи ) залежно від якості кінцевого результату роботи з вихованцями 11. Занадто довгий часовий розрив між початком і закінченням роботи тренера з вихованцем в одних випадках , часта зміна учнів у тренера дітей і втрата контакту з ними в процесі зміни , в інших ситуаціях. 12. Відсутність правильно збудованих взаємин дитячий тренер - Батьки гравця  З першого погляду на перелічені фактори стає ясним що необхідний пошук нових шляхів підготовки резервів для професійного футболу . Дитячий футбол потребує реформування. Дитині потрібні якісні та професійні тренування вже зараз , а не в можливому світлому майбутньому. Згаяний сьогодні може стати перешкодою в його професійній кар'єрі. Значить завдання дорослих ( Батьків, дитячих тренерів, футбольних адміністраторів) не чекати змін, а активно допомагати дітям.

3.2. Характеристика тренерського контролю у футболі з дітьми Щоб тренування протікала в потрібному напрямку і давало максимальний,ефект,необхідно встановити систематичний педагогічний контроль за тим хто тренується. Педагогічний контроль у процесі тренування футболістів є основною формою оцінки їх підготовленості до змагань. Здійснюється він тренером, який враховує зміст,обсяг, інтенсивність проведених занять і аналізує виконання планів тренування.  Аналізу-піддаються:  -Плани тренування команди (перспективні, поточні, оперативні) та їх виконання;  -Засоби і методи тренування і їх використання в заняттях;  -Зміна стану здоров'я і функціональних можливостей футболістів;  -Зміна рівня розвитку фізичних якостей, техніки, тактики;  -Зміна стану тренованості футболістів (по етапах підготовки);  -Розподіл змагань, занять і відпочинку в тренувальних і межігрових циклах;  -Зміна тривалості та інтенсивності занять;  -Методи педагогічного і лікарського контролю та ін  Крім перерахованих повинні використовуватися і додаткові методи вивчення й узагальнення досвіду тренування, що дозволяють більш глибоко вивчити ті чи інші питання тренування. Етапи вивчення й узагальнення досвіду такі:  Перший етап: вивчення і узагальнення досвіду тренування в підготовчому-періоді.  Другий етап: вивчення і узагальнення досвіду тренування в змагальному періоді, обробка та обговорення в команді матеріалів з ​​цього періоду.  Третій етап: обробка та обговорення в команді підсумкових матеріалів, вивчення та узагальнення досвіду тренування і написання звіту.  Четвертий етап: складання планів підготовки команди на наступний рік.  Для педагогічного контролю за тренуванням футболіста складаються комплексні контрольні  вправи. У них для оцінки змін у фізичному розвитку футболістів включаються вправи, що дозволяють оцінювати розвиток всіх основних фізичних якостей (сили, швидкості, витривалості, спритності). При цьому беруться вправи для оцінки як загального, так і спеціального розвитку рухових якостей. Вправи для оцінки змін до спеціального розвитку фізичних якостей футболістів повинні бути близькими за формою до основних спортивним рухам, чого не вимагається від вправ для оцінки змін у загальному розвитку рухових якостей. Кількість вправ для оцінки змін у розвитку загальних фізичних якостей має бути не більше чотирьох-п'яти, таке ж число і для оцінки спеціальних фізичних якостей. У комплекс контрольних вправ включається також вправи, що дозволяють оцінити зміни в техніці володіння м'ячем, виконання тактичних прийомів і комбінацій. Тренер організує систематичне спостереження над футболістами в процесі їх виступів у змаганнях і в ході тренувальних занять.  У коло спостережень має входити:  1. Прояв футболістами в змаганнях активності і працездатності. Оцінка дається щодо виконання у змаганні роботи та її щільності (біг, стрибки, ходьба, єдиноборство, ведення, прийом, відбір м'яча, удари, обведення).  2.Контроль за стійкістю у футболістів рухових навичок у змаганнях. Оцінюються характер порушення стійкості навички, час і наслідки порушення, обставини, що передували порушенню.  3. Реєстрація коефіцієнта корисної дії футболіста з м'ячем (%). Кількість раціонально виконаних дій.  4. Характеристика виконання футболістами поставлених тактичних завдань.  5. Вивчення в змаганнях психічної стійкості у футболістів. Оцінюється увагу мобільність дій, сміливість, швидкість  орієнтування та інші якості. 

У практичній роботі тренеру доводитися враховувати наступні види станів: стійкий, поточний, оперативний.  Стійкий стан - зберігається протягом відносно тривалого проміжку часу - кілька тижнів або навіть місяців. Показники, що характеризують стійкий стан, можуть служити основою для перспективного планування тренувального процесу.  Поточний стан - це таке, в якому знаходиться спортсмен, який виконав одну або серію тренувальних занять. Відомо, що будь-яке тренувальне заняття залишає "сліди", що зберігаються кілька днів. Глибина і характер усіх цих зрушень характеризують поточний стан і служать основою для планування навантаження на наступне тренувальне заняття.  Оперативним називається - такий стан, у якому приходить організм спортсмена після того, як він виконав одну або серію фізичних вправ. Оперативне стан дуже короткочасно, але контроль за ним є основою для управління тренувальним навантаженням під час самого заняття.  Для оцінки трьох видів станів у практиці рекомендується використовувати три види контролю:  -періодичний (поетапний);

-поточний;

-оперативний. 

Оперативний контроль - призначений для реєстрації навантаження  тренувального вправи, серії вправ і цілісного заняття. Аналіз результатів оперативного контролю заснований на дослідженні залежності типу "доза-ефект", де "дозою впливу" служить величина виконаного навантаження, а "ефектом"-обсяг і спрямованість викликаних нею в організмі біохімічних зрушень. У зв'язку з цим одна з головних завдань оперативного контролю навантаження є визначення співвідношення між параметрами фізичної і фізіологічних навантажень, вправ, серії вправ, тренувального заняття.  Поточний контроль - передбачає реєстрацію навантажень в мікро циклах, тривалість яких у різних видах спорту коливається від 5 до 14 днів. В основі поточного контролю лежать дані оперативної реєстрації навантаження за кожен тренувальний день, які після підсумовування розглядаються як підсумок роботи спортсмена за мікро цикл. Одна з головних завдань поточного контролю навантажень - визначення оптимального співвідношення між зонами характеристик навантажень. Вирішення її в значній мірі грунтується на дослідженні закономірностей відставленого тренувального ефекту.  Етапний контроль - передбачає реєстрацію навантаження на етапах, тривалість яких коливається від двох - п'яти мікро циклів до декількох місяців. Головне завдання етапного контролю навантажень - на підставі оцінки залежності між приростами досягнень у змаганнях і тестах, з одного боку, і частими обсягами навантажень за етап, з іншого - визначення найбільш ефективних навантажень, які мають яскраво вираженим впливом.Технічна майстерність спортсмена можна розцінювати декількома шляхами. Найбільш простий - це візуальна оцінка техніки гри (за відомими методиками).  Розглядаючи фізичну підготовленість з точки зору управління процесом спортивного тренування, слід підкреслити, що, по-перше, оцінка рівня розвитку фізичних якостей може свідчити про відповідність або невідповідність підготовленості спортсмена тим результатом, які йому заплановані на даний етап тренування. По-друге, коливання фізичної підготовленості дозволяють судити про рівень тренованості спортсмена, тобто є важливим об'єктивним показником загального стану його організму. Тому не випадково багато досвідчених тренера досить точно оцінюють поточний стан спортсмена за результатами кількох контрольних вправ.  Висновок: інформація в наш час має першорядну значущість у всіх сферах сучасного життя. Педагогічний контроль це інформація, без якої не можлива планомірна робота тренера.