2.4. Результаты апробации программы
Проведенное исследование дало возможность обосновать и реализовать единую программу с первого по четвертый класс средней общеобразовательной начальной школы. Содержание тем для каждого класса имеет четкую целевую ориентацию, строго дифференцировано в зависимости от категории обучаемых и круга решаемых ими задач учебной, самообразовательной, научно-исследовательской деятельности, а также с учетом психофизиологических особенностей каждой возрастной группы. Программа формирования информационной культуры у учащихся начальной школы была апробирована в 2015-2106 учебном году на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Мирный, Архангельской области, согласно составленному календарно-тематическому планированию. Календарно-тематическое планирование было согласовано с планированием программы УМК «Начальная школа XXI века», так как в состав УМК входят похожие по темам уроки. Была проведена проверка технического оснащения базы исследования, возможностей и ресурсов фонда школьной библиотеки. Оговорены условия внедрения программы в учебные планы с первого по четвертый класс.
Проанализированы результаты проведенных занятий.
Тема 1. «Библиотека – дом книг». Урок-экскурсия в школьную библиотеку был проведен с учащимися 1 классов «А», «Б», и «В», всего 85 учащихся. Ребята познакомились с библиотекой, с правилами поведения, изучили новые термины (абонемент, формуляр и.т.д.), ознакомились с расстановкой книг на стеллажах для первоклассников и попробовали найти нужную книгу. После физкультминутки ознакомились с направлениями работы читального зала, периодикой для младшего школьного возраста. В качестве игрового момента проводилась викторина по сказкам. Методом наглядности и текущего контроля полученных знаний послужили разработанные плакаты.
Рисунок 1. Проведение урока–экскурсии для первоклассников.
Для сбора конкретных диагностических данных использовался метод наблюдения при индивидуальной работе с детьми на абонементе и читальном зале. Наблюдения дополнялись свободным общением с детьми, беседами. Наблюдения позволили сделать вывод: Ребята ориентируются в пространстве библиотеки, знают, где следует выбирать книги (стеллажи для первоклассников), самостоятельно находят книгу в фонде, знают правила поведения в библиотеке. Проявляют любознательность, задают вопросы (до какого числа книга, где найти про животных, и.т.д.). Затруднения вызвал термин «формуляр», 17 чел. от общей численности детей во всех трёх классах (85 чел.) не могли припомнить, как называется «читательский документ», но при подсказке «книжка читателя», 14 чел. ответили правильно. Проведенное занятие считаем успешным, так как учащиеся освоили все требуемые к уроку знания и умения.
Тема 2. «История появления основных источников информации». История книги. Урок для учащихся 2 классов. Урок был проведен с учащимися 2 классов «А», «Б», и «В», всего 73 учащихся. Второклассники с помощью презентации PowerPoint узнали историю книги с древнейших времен до современного состояния, а так же некоторые интересные факты, например о самой большой каменной книге в мире, увидели информацию, записанную в виде рисунков, иероглифов, букв, узнали о материалах, которые использовали для письма, об изобретении бумаги и.т.д.
Рисунок 2. Пример разработанной презентации к занятию
Для осуществления текущего контроля проведена викторина «Проверь себя». Из вопросов викторины затруднения вызвало имя Иоганна Гутенберга, в целом ребята справились отлично. Заключительный вопрос на сообразительность: Какая новая версия книги существует сегодня? (Электронная книга), вызвал у ребят дискуссию о плюсах и минусах электронной книги, рассуждения об электронных учебниках. После проведения урока во 2 классе «А» потребовалась корректировка викторины на предмет добавления вопросов и небольшого усложнения материала. Исходя из активного участия школьников на уроке, положительных отзывов со стороны классных руководителей и самих учащихся, а так же по результатам ответов на викторину, проведенные занятия во 2-х классах можно считать успешными.
Тема 3. «Состав книги или из чего состоит книга». Урок – презентация для учащихся 3 классов. Уроки были проведены в трех классах, всего 68 учащихся. На занятиях ребята познакомились с основными элементами книги, на практике попробовали работать с каждым из этих элементов, изучили понятия «титульный лист», «обложка», «аннотация», «содержание», «иллюстрация». Узнали, что книга снабжена информационно-поисковой системой, и как использовать ее справочно-поисковый аппарат в учебных целях, например, о том, что на форзацах печатают справочные или иные сведения, карты, схемы, таблицы с правилами правописания и.т.д. После изучения каждого элемента, ребята выполняли задание на закрепление новых знаний, например, читали аннотацию на свою книгу, лежащую на парте, задавали вопрос соседу по парте по содержанию. После изучения нового материала разгадывали кроссворд и отгадывали зашифрованное ключевое слово (состав книги). После проведения занятия в 3 классе «А» текст урока дорабатывался, так как, исходя из вопросов ребят, возникла необходимость добавить алгоритм выбора книг (как правильно выбрать книгу), а так же переработка кроссворда (увеличение количества вопросов). Ребята из 3 класса «А» - серьезные, ответственные, на уроке задавали много вопросов, 3 класс «Б» - открытые, общительные, охотно выполняли задания, ребятам из 3 класса «В» запомнился кроссворд. Для итогового закрепления полученных знаний было дано творческое задание на дом, (книжки – самоделки), ребята с удовольствием откликнулись на задание. Критерием оценки работ учащихся послужило количество включенных в книжки-самоделки изученных элементов книги, а так же оформление и креативный подход, на этом основании был подведен итог: учащиеся выявили отличное знание структуры книги, проявили активность и интерес.
Рисунок 3. Проведение занятия и самодельные книги, выполненные учащимися.
Тема 4. «Методы работы со справочной литературой». Согласно календарно-тематическому планированию программы были проведены занятия по формированию информационной грамотности в 4-х классах начальной школы по теме «Методы работы со справочной литературой», всего 64 учащихся. Для удобства и наглядности была организована выставка с различной справочной литературой, требуемой для показа в ходе урока. Ребята ознакомились с разными видами справочной литературы: энциклопедиями, словарями, справочниками. Искали заданные слова в различных словарях, изучали, какие бывают и как устроены энциклопедии - содержание, алфавитный и предметный указатели, указатель имён, список терминов или понятий. На практике, по подготовленным вопросам, тренировались искать нужную информацию в энциклопедиях. Ребята работали увлеченно, с заданиями справились, самостоятельно формировали информационные запросы и искали ответы в энциклопедиях. По результатам успешной поисковой работы учащихся и резкому повышению запросов к справочной литературе в библиотеке, апробацию занятий в 4-х классах считаем удачной.
Тема 5. «Библиотека – знаний дом». Открытый урок – тестирование для учащихся 4-х классов. Подведение итогов. Проведению занятий предшествовало приглашение на открытый урок руководства школы, директора, завуча начальной школы, коллег. Урок-тестирование проводился в классных аудиториях. Учащиеся с интересом и увлечением прошли опросное тестирование с помощью презентации, выявили хорошие знания правил библиотеки, отлично знают истории книги, назвали все изученные элементы книги, владеют алгоритмом поиска в справочной литературе. 4 класс «А» - добавили несколько фактов, не входящих в структуру урока «История книги», (например, узелковое письмо – кипу). Знания ребят были высоко оценены завучем начальной школы, заместителем директора по учебно-воспитательной работе. 4 класс «Б» - при проведении викторины заставил подумать отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога». 4 «В» - немного запутались в разновидности словарей, (Орфоэпический - произношение, ударение; Этимологический – толкование и происхождение наиболее употребительных слов русского языка).
Рассмотрение программы и анализ итогового занятия, были включены в план методического объединения, так как на уроках присутствовали коллеги. Программа в целом и заключительный урок-тестирование получили одобрительные отзывы. На методическом объединении были даны рекомендации: разработка для учащихся письменного теста до 10-ти вопросов, для принятия более конкретных выводов по итоговому уроку-тестированию и включение письменного тестирования в структуру урока на заключительном этапе, доработка урока-путешествия для учащихся 2-х классов, (Тема 2, «История книги»). Ожидаемые результаты были достигнуты, учащиеся освоили требуемые знания и умения в полном объеме, выявили интерес и сотрудничество, затруднения выявились у школьников, по каким-либо причинам отсутствующих и пропустивших предыдущие занятия.