2.3. Практична частина. Екскурсія „Природа рідного краю” для учнів 6-го класу Екскурсія „Природа рідного краю” для учнів 6-го класу

Мета екскурсії: розширити та поглибити знання учнів про рослинний світ, ознайомити учнів з видовим складом рослин, що ростуть у найближчому оточенні; удосконалювати вміння учнів проводити спостереження в природі, працювати в групах, навчати учнів застосовувати здобуті знання в життєвих ситуаціях; розвивати інтерес до вивчення біології, творче й логічне мислення; виховувати любов та бережливе ставлення учнів до природи, розвивати в них екологічну свідомість для формування екологічного мислення [1, 5].

Очікувані результати: учні мають навчитися розпізнавати й називати рідкісні рослини свого регіону; наводити приклади пристосувань рослин до середовища існування; учні мають робити висновки про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань.

Місце екскурсії: у системі уроків теми 3 «Рослини» та теми 4 «Різноманітність рослин». Шкільна екологічна стежина. Проводиться у позаурочний час.

Тип екскурсії: ознайомлювально-розвиваючий.

Методи: спілкування із живою природою, бесіда, спостереження.

Обладнання: фотокамера, блокноти, олівці, бінокль.

1. Організаційний етап.

Підготовка до екскурсії

1.1. Підготовка вчителя до екскурсії.

Заздалегідь визначити:

— місце проведення екскурсії (залежно від того, де розташована школа: в сільській чи міській місцевості, в центрі чи на околиці. Це може бути поле, ліс, сад, луки, міський парк, берег річки або озера тощо);

— маршрут та об’єкти спостережень.

1.2. Ознайомлення учнів із завданнями екскурсії.

2. Загальний інструктаж, усвідомлення учнями алгоритму дій.

2.1. Ознайомлення учнів з темою, метою та завданнями екскурсії, прогнозування того, що вони зможуть вивчити та спостерігати.

2.2. Інструктаж із техніки безпеки, а також бесіда за вказаними запитаннями.

— Чому не можна шуміти в лісі? Чому не можна трясти дерева, ламати гілки?

— Чому не можна користуватися сірниками?

— Чому необхідно пильно дивитися під ноги?

— Чому не потрібно рвати квіти, мохи, гриби?

— Чому людина приходить до лісу?

2.3. Поділ класу на групи й отримання відповідного завдання, яке виконується безпосередньо під час спостереження.

2.4. Бесіда або розповідь (по прибутті на об’єкт спостереження) про найважливіші ознаки об’єкта, на які слід звернути особливу увагу [1, 8].

3. Самостійне виконання учнями завдань під контролем вчителя.

3.1. Робота в групах.

Завдання для групи 1:

а) Складіть список трав’янистих рослин, яких найбільше в місці проведення екскурсії. Разом з учителем визначте родові та повні видові назви. Зберіть п’ять (кількість може бути довільною) рослин з коренем (бур’янів), визначте їх за допомогою вчителя і зробіть з них гербарій, користуючись інструктивною карткою.

б) Підготуйте коротке повідомлення про кожну з цих рослин, вкажіть їхнє значення в природі та житті людини. Опишіть умови зростання рослин.

Завдання для групи 2:

а) Складіть список дерев і кущів, які ви побачили. Замалюйте або сфотографуйте форми кущів і дерев. Разом із учителем визначте родові і повні видові назви. Зберіть зразки листків з кожної рослини і виготовте гербарій листків з різною формою листкової пластини, опираючись на інструктивну картку.

б) Підготуйте коротке повідомлення про кожну рослину, вкажіть її значення в природі та житті людини. Опишіть умови їхнього зростання. Охарактеризуйте зв’язки даної рослини з чинниками неживої (вода, грунт, повітря) і живої природи (інші рослини, тварини, людина, бактерії) [1, 8].

Інструктивна картка (видається кожній групі)

Для виготовлення гербарію покладіть зібрану рослину чи її частину в розпрямленому вигляді на газетний папір. Іншим аркушем газетного паперу накрийте рослину. Змінюйте ці газети першого дня декілька разів, далі — рідше. Засушені рослини пришийте на білі цупкі аркуші паперу й приклейте етикетку, в якій зазначте назву рослини (після визначення), місце і час збору. Разом з учителем, використовуючи шкільний визначник чи спеціальні картки, визначте назву та родину, до якої рослина належить.

4. Звіт про виконання роботи. Узагальнення й систематизація результатів роботи.

Заслуховуються звіти кожної групи, після чого учасники інших груп можуть ставити запитання, якщо вони щось не зрозуміли або із чимось не погоджуються у заслуханому звіті.

5. Підбиття підсумків екскурсії.

Відзначення вчителем найактивніших і найуважніших учнів. Вчитель звертає увагу на те, що здобуті на екскурсії знання та засушені вдома гербарні зразки рослин учні використають впродовж наступних уроків.

Заключне слово вчителя. Пам’ятаймо! Ми прийшли на цю Землю, щоб жити, працювати, розвиватися, творити. Але ніколи не забуваймо про те, що кожен з нас і всі ми разом узяті — невід’ємна частинка матінки-природи. Без неї ми ніщо, бо ніхто з нас не може обійтися без води, без повітря, Сонця, без щедрих дарів природи. І не можемо ми протистояти її могутності, особливо коли вирують природні стихії. Можливо, саме тоді людина й відчуває свою слабкість перед нестримною силою природи [1, 5].

Проте світ навколо нас такий чарівний, такий квітучий і радісний, що, здавалося б, людині треба тільки захоплюватися ним та берегти цю чудову і неповторну красу. Однак не все так добре, як хотілося б. Людина своєю діяльністю знищує природні ресурси, бездумно завдає шкоди нашій планеті. Не виключено, що настане такий час, коли природа повстане проти людей, щоб змусити їх замислитися. Наша Земля жива, і вона вимагає до себе кращого ставлення. Отже, людству сьогодні треба звернути увагу на свої дії, спрямовані проти природи, навчитися жити в гармонії з нею, не тільки споглядати її красу і користуватись її благами, але й дбати про її цілісність і непорушність [8, 15].

6. Домашнє завдання.

1. Обміркувати та проаналізувати екскурсію і в класі на уроці доповісти про результати свого спостереження, зробити коротенький звіт.

2. На основі звітів учні разом з учителем можуть оформити стенд у кабінеті [1, 9].