- •2 Курса группы 02041454
- •Глава 1 Психологическая характеристика субкультуры современной молодежи………………………………………………………………………….4
- •Глава 2: Методы исследования отношений старшеклассников к субкультурам……………………………………………………………………21
- •Введение
- •Глава 1. Психологическая характеристика субкультуры современной молодежи.
- •Определение понятия современная субкультура, ее особенности и функции
- •1.2 Виды и типы субкультур.
- •1.3.Психологические особенности личности современного подростка
- •2.1.Процедура проведения исследования:
- •2.2. Анализ результатов исследования.
- •Глава 2. Экспериментальное исследование психологических особенностей подростков.
Глава 2. Экспериментальное исследование психологических особенностей подростков.
2.1.Процедура проведения исследования:
Исследование проходит на базе Государственного бюджетного учреждения дополнительного образования «Белгородский областной Дворец детского творчества» Образцовой студии моды «Гармония», многократными обладателями Президентских грантов, Гран – при и лауреаты Международных, Всероссийских конкурсов, первая Лига России и т.д. Возраст воспитанников 16 – 18 лет. Группа 7- го года обучения. Количество участников – 10 человек.
Для изучения отношений старшеклассников к молодежным субкультурам была использована и адаптирована:
1. «Методика изучения мотивов участия обучающихся в досуговой деятельности», разработанная на основе материалов профессора Л.В. Байбородовой.
2. Методика изучения социализированности личности на примере воспитаннице студии Страдиной Ксении.
2.2. Анализ результатов исследования.
Анализ результатов методик показал, что воспитанников студии моды «Гармония» слабо привлекают молодежные субкультуры, что старшеклассники заняты любимым делом (созданием коллекций моделей одежды, созданием имиджа, репетициями, концертами, конкурсами, форумами, демонстрациями моделей, выставками).
Молодые люди обладают высоким уровнем мобильности, интеллектуальной активности и здоровья, наглядно отличается от других сверстников. Среди преобладающих мотивов у старшеклассников на первом месте – это личность, престиж творческого коллектива, и, конечно, сам коллектив с его радостями и трудностями.
Заключение.
Молодость - пора, когда каждый должен сам определить свою судьбу, найти единственно верный, ведущий к успеху жизненный путь, который позволит максимально реализовать свои способности и дарования. Это период, сопряжённый с мучительно трудным процессом самопознания, обретения собственного “Я”. Человеку нужно определить границы своих реальных возможностей, понять, на что он способен, утвердить себя в обществе. С другой стороны, в это же время ему необходимо сформировать максимально достоверное представление об окружающем мире, систематизировать ценностные ориентации, политические, нравственные, эстетические воззрения. Жизнь ставит молодого человека перед необходимостью принятия ряда важнейших решений в условиях дефицита жизненного опыта. Выбор профессии, выбор спутника жизни, выбор друзей - вот далеко не полный перечень проблем, то или иное решение которых в значительной степени формирует образ последующей жизни.
Литература
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991г.
Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. С.- Петербург, 2004г.
Выготский Л.С. Лекции по психологии. С.- Петербург, 1997г.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М.,1997г.
Кон И.С. Психология старшеклассника. М.,1982г.
Кон И.С. “Молодежь” БСЭ. 3-е изд.
Молодежный экстремизм” под ред. А. А. Козлова. Изд-во СПбГУ, 1996г.
Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1999г.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2001г.
Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. М., 1983г.
Рабочая книга психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1991г.
Социология молодежи” под ред. В. Т. Лисовского Изд-во СПбГУ, 1996г.
Сорокин П. “Человек. Цивилизация. Общество» - М., 1992г.
Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника / Под ред. Г.Н. Филонова. М., 1983г.
Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности. М., 1981г.
Приложение
Методика изучения мотивов участия обучающихся в досуговой деятельности.
(разработана на основе материалов профессора Л.В. Байбородовой)
Цель: выявление мотивов участия обучающихся в досуговой деятельности.
Ход проведения
Предлагается определить, что и в какой степени привлекает молодежь в совместной досуговой деятельности.
Для ответа используется следующая шкала:
3 — привлекает очень сильно;
2 — привлекает в значительной степени;
1 — привлекает слабо;
0 — не привлекает совсем.
Что привлекает в деятельности:
1. Интересное дело, участие в молодежных субкультурах: ролевики, роллеры, эмо, паркур, рэперы и др.
2. Общение с разными людьми.
3. Помощь и участие в жизни друзей.
4. Возможность передать свои знания, полученные в молодежных субкультурах.
5. Творчество.
6. Приобретение новых знаний, умений в творчестве.
7. Возможность руководить другими.
8. Участие в делах своего коллектива.
9. Вероятность заслужить уважение товарищей.
10. Сделать доброе дело для других.
11. Выделиться среди других, особенно в молодежных субкультурах.
12. Выработать у себя определённые черты характера.
Обработка и интерпретация результатов
Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:
а) коллективистские мотивы (п. 3, 4, 8, 10);
б) личностные мотивы (п. 1,2, 5, 6, 12);
в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).
Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия обучающихся в деятельности.
Сводная таблица:
№ |
Фамилия Имя |
Ответы на вопросы |
|||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
||
1 |
Болховитина Надежда |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
3 |
2 |
Максименко Анна |
1 |
3 |
3 |
1 |
3 |
3 |
1 |
3 |
2 |
2 |
0 |
3 |
3 |
Никулина Юлия |
1 |
2 |
3 |
1 |
3 |
3 |
1 |
3 |
2 |
2 |
0 |
2 |
4 |
Сергеев Сергей |
2 |
3 |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
5 |
Сарайкина Ольга |
1 |
3 |
3 |
1 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
1 |
3 |
6 |
Печунов Александр |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
7 |
Петровичева Наталья |
1 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
8 |
Страдина Ксения |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
9 |
Проценко Мария |
1 |
3 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
10 |
Денисова Вероника |
1 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
0 |
2 |
Обработка данных:
Привлекает очень сильно интересное дело, участие в молодежных субкультурах: ролевики, роллеры, эмо, паркур, рэперы и др.- 1 чел.
Привлекает в значительной степени – 3 чел.
Привлекает слабо – 6 чел.
Не привлекает совсем – 0 чел.
Общение с разными людьми.
Привлекает очень сильно – 8 чел.
Привлекает в значительной степени – 2 чел.
Привлекает слабо – 0 чел.
Не привлекает совсем – 0 чел.
Помощь и участие в жизни друзей.
Привлекает очень сильно – 10 чел.
Привлекает в значительной степени – 0 чел.
Привлекает слабо – 0 чел.
Не привлекает совсем – 0 чел.
Возможность передать свои знания, полученные в молодежных субкультурах.
Привлекает очень сильно – 1 чел.
Привлекает в значительной степени – 5чел.
Привлекает слабо – 4 чел.
Не привлекает совсем – 0 чел.
Творчество.
Привлекает очень сильно – 10 чел.
Привлекает в значительной степени – 0 чел.
Привлекает слабо – 0 чел.
Не привлекает совсем – 0 чел.
Приобретение новых знаний, умений в творчестве.
Привлекает очень сильно – 10 чел.
Привлекает в значительной степени – 0 чел.
Привлекает слабо – 0 чел.
Не привлекает совсем – 0 чел.
Возможность руководить другими.
Привлекает очень сильно – 3 чел.
Привлекает в значительной степени – 5 чел.
Привлекает слабо – 2 чел.
Не привлекает совсем – 0 чел.
Участие в делах своего коллектива.
Привлекает очень сильно – 10 чел.
Привлекает в значительной степени – 0 чел.
Привлекает слабо – 0 чел.
Не привлекает совсем – 0 чел.
Вероятность заслужить уважение товарищей.
Привлекает очень сильно – 4 чел.
Привлекает в значительной степени – 6 чел.
Привлекает слабо – 0 чел.
Не привлекает совсем – 0 чел.
Сделать доброе дело для других.
Привлекает очень сильно – 6 чел.
Привлекает в значительной степени – 4 чел.
Привлекает слабо – 0 чел.
Не привлекает совсем – 0 чел.
Выделиться среди других, особенно в молодежных субкультурах.
Привлекает очень сильно –0 чел.
Привлекает в значительной степени – 4 чел.
Привлекает слабо – 3 чел.
Не привлекает совсем – 3 чел.
12. Выработать у себя определённые черты характера.
Привлекает очень сильно – 7 чел.
Привлекает в значительной степени – 3 чел.
Привлекает слабо – 0 чел.
Не привлекает совсем – 0 чел.
Вывод по данным методики:
а) коллективистские мотивы преобладают на 40 %;
б) личностные мотивы преобладают на 40 %;
в) престижные мотивы преобладают на 20 %.
Методика изучения социализированности личности
(разработана на основе материалов профессора М. И. Рожкова)
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственности.
Ход проведения
Воспитанникам предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:
4 — всегда;
3 — почти всегда;
2 — иногда;
1 — очень редко;
0 — никогда.
1. Интересуюсь не только традиционными видами искусства и культуры, но и молодежными субкультурами.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я ни взялся — добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро — это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.
16. Переживаю неприятности других, как свои.
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.
19.Я член молодежной субкультуры: ролевики, байкеры, роллеры, готика и др.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.
Чтобы быстрее и легче провести обработку результатов, для каждого обучающегося изготавливаются бланки, в которых напротив номера суждения ставится оценка.
Методика изучения социализированности личности проводится на воспитаннице ГБУДО «Белгородского областного Дворца детского творчества» Образцовая студия моды «Гармония» Страдиной Ксении. Возраст 18 лет.
|
5. 2 |
9. 3 |
13. 4 |
17. 3 |
|
6. 1 |
10. 3 |
14. 2 |
18. 3 |
|
7. 3 |
11. 4 |
15. 3 |
19. 3 |
|
8. 4 |
12. 3 |
16. 3 |
20. 3 |
Обработка полученных данных:среднюю оценку социальной адаптированности обучающихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности — с третьей строчкой. Оценка приверженности воспитанников к гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) — с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности; если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный обучающийся (или группа) имеет низкий уровень социальной адаптированности.
Социальнаяадаптированность - 3 балла.
Автономность – 2,6 балла.
Социальная активность – 3,2 балла.
Приверженность к гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – 3,2 балла.
Вывод: Страдина Ксения имеет высокую степень социальной адаптированности, автономности, активности и нравственности.