Выводы по второй главе

Итак, методика экологического воспитания ориентирована на биоэкологию, что выдвигает необходимость создания определенных условий, главной особенностью которых является привнесение объектов живой природы в предметное окружение младшего школьника. Специфической чертой методики экологического воспитания младших школьников являются непосредственный контакт ребенка с объектами природы, живое общение с природой и животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения. Опосредованное познание природы через книги, слайды, картины, беседы имеет второстепенное значение: его задача расширить и дополнить те впечатления, которые младший школьник получает от непосредственного контакта с объектами природы.

Игровая деятельность младших школьников включает в себя много других разнообразных видов деятельности и поэтому является универсальной. Особенно важно то, что ребята участвуют в играх без принуждения, на добровольных началах. Педагогически грамотное руководство игровой деятельностью позволяет расширить кругозор младших школьников, вовлечь в природоохранительную работу большое число школьников, помогает воспитывать в ребятах чувство ответственности за состояние родной природы.

Заключение

Исходя из темы нашего исследования, можно сделать следующие выводы:

Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в младшем школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.

Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания. Показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы.

Теоретическая основа экологического воспитания основывается на решении задач в их единстве: обучения и воспитания, развития. Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях. Правильно используя различные методики воспитания, учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность. Как известно, воспитание тесно связано с обучением, поэтому воспитание, основанное на раскрытии конкретных экологических связей, поможет ученикам усваивать правила и нормы поведения в природе. Последние, в свою очередь, не будут голословными утверждениями, а будут осознанными и осмысленными убеждениями каждого ученика. Вопросами экологического воспитания и воспитания младших школьников занимаются многие педагоги современности. Они делают это по-разному. Это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании.

Важную роль в обучении, воспитании и развитии личности имеет игровая деятельность, которая в жизни ребёнка продолжает занимать первостепенное место с первого класса.

CПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бабанова Т.А. Эколого - краеведческая работа с младшими школьниками / Т.А. Бабанова// Начальная школа. - М.:Мир. - 1993. - 16-17с.

2. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания/ О.М. Барковская // Начальная школа. - М.:Мир. - 1994. - 32-33с.

3. Бобылева Л.Д. Практическая направленность экологического воспитания младших школьников/ Л.Д. Блбылева // Реализация практической направленности в учебном процессе начальных классов школы. - Владимир.: Глобус. - 1999. - 77-83с.

4. Бобылева Л.Д. Практическая направленность экологического воспитания младших школьников / Л.Д. Бобылева. – Владимир. - 2006. – 77-83с.

5. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы/ Н.Ф. Виноградова // Начальная школа. - М.: Просвещение. - 1997. - №4. - С.70-74.

6. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы / Н.Ф. Виноградова//Начальная школа. – 2009. - №4. – 20-28с.

7. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир в начальной школе/ Н.Ф. Виноградова. – М.; Академия. – 1999. – 23-35с.

8. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение. - 1986. – 284с.

9. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: Книга для учащихся/ И.Р. Голубев, Ю.В. Новиков. - М.: Просвещение. - 1995. - 192с.

10. Горохова Е.Р. Пути повышения эффективности экологического образования учащихся/ Е.Р. Горохова // Начальная школа. - М.: Просвещение. - 2006. - 47- 49с.

11. Жестнова Н.С. Состояние экологического воспитания учащихся/ Н. С. Жестнова // Начальная школа. - М.: Москва. - 1989. - 10-11с.

12. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы/ А.Н. Захлебный.- М.: Педагогика. - 1985. - 184с.

13. Захлебный А.Н. Состав понятий межпредметных связей в школьном природоохранительном просвещении/ А.Н. Захлебный // Межпредметные связи в школьном природоохранительном просвещении - М.: Педагогика. - 1986. - 20-28с.

14. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования/ И.Д. Зверев. - М.:Мир. - 1989. - 24с.

15. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования/ И.Д. Зверев. - М.:Мир. - 1989. - 24с.

16.. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе/ Н.В. Иванова // Начальная школа. - М.: Просвещение.- 2004. - С. 12-15.

17. Климцова Т. А. Экология в начальной школе/ Т.А. Климцова // Начальная школа. - М.: Просвещение. - 75-76с.

18. Лихачев Б.Т. Экология личности/ Б.Т. Лихачев // Педагогика. - М.: Дрофа. - 1993. - 19-21с.

19. Мухина В.С. Младший школьник / В.С. Мухина.– М.: Новая школа. - 2009. – 98-107с.

20. Нинадрова Н.Н. Воспитание у младших школьников чувства прекрасного/ Н.Н. Нинадрова. - М.: Москва. - 1998. - 105-106с.

21. Хафизова Л. М. Как знакомить детей с правилами поведения в природе/ Л.М. Хафизова //Начальная школа. – М: Просвещение. -1988. – 67-70с.

22. Хафизова Л. М. Экологическое воспитание у младших школьников/ Л.М. Хафизова //Начальная школа. -1989. – 33-35с