93. Формы развития научных знаний

Осваивая действительность самыми разнообразными методами, научное познание проходит различные этапы. Каждому из них соответствует определенная форма раз­вития знания. Основными из них являются факт, теория, проблема, гипотеза, программа.

Научный факт — самая элементарная форма, исходная «клеточка» научного познания. Научным фактом является, например, структурность материи, движение отрицательно заряженных электронов вокруг положительно заряженного ядра, существование гена как материального носителя на­следственных свойств, наличие сил притяжения и отталки­вания и др. Научный факт — это удостоверенные наукой, общественной практикой фрагменты знания, отражающие свойства материального и духовного мира. Система фактов представляет собой эмпирическую и теоретическую основу научного познания, эмпирический базис науки. Научный факт всегда существует в непосредственной связи с той или иной научной теорией. Он используется либо для обоснования теории, либо для ее опровержения.

Теория — это высшая, самая развитая форма организа­ции научного знания, которая дает целостное представ­ление о закономерностях некоторой области действитель­ности и представляет собой знаковую модель этой сферы. Эта модель строится таким образом, что некоторые из ее характеристик, имеющие наиболее общую природу, со­ставляют ее основу, другие же конкретизируют их или выводятся из них по логическим правилам.

Теории разделяют по различным основаниям. Исходя из особенностей предметных областей, выделяют мате­матические, физические, биологические, социальные и прочие теории.

С логической точки зрения можно выделить дедуктив­ные и недедуктивные теории. Ин­дуктивный метод дает возможность обобщать конкретные факты и на их основе разработать теоретическую концеп­цию, теоретическую модель реальности. Дедуктивный метод дает возможность на основании той или иной научной теории делать выводы о конкретных фактах. Дедуктивный способ построения теории используется прежде всего в математике, логике, математическом есте­ствознании. Но нужно иметь в виду ограниченность приме­нения дедуктивного метода в науке.

Недедуктивные теории характерны для опытных наук. Здесь «господствуют» вероятностные формы выводов — аналогия, редукция, индукция. Недедуктивным путем идет большинство естественных наук, а также науки гумани­тарного и обществоведческого циклов. Теории в этих нау­ках опираются на изучение действительности, используя наблюдения, эксперименты, реконструируя ход событий по отображению в памятниках культуры.

С точки зрения глубины проникновения в сущность изучаемых явлений теории делятся на феноменологические и эссенциалъные. Глубина познания в феноменологических теориях не выходит за рамки сферы явлений и поэтому характеризуется использованием близких к опыту поня­тий. Эссенциальные теории идут значительно дальше и отображают внутренние механизмы изучаемых процес­сов. В эссенциальных теориях широко применяются абстрактные понятия, которые характеризуют наблюдаемые объекты. Феноменологические теории, как правило, воз­никают на начальных стадиях развития науки и с течени­ем времени поглощаются эссенциальными.

Можно выделить теории завершенные и незавершенные. Завершенная теория представляет собой окончательную модель некоторого фрагмента ре­альности с точно установленными границами. Положе­ния завершенной теории — научные законы как досто­верные высказывания о сущности познаваемых процес­сов. Незавершенная теория является вариационной, во многом гипотетической знаковой моделью. Границы раз­вития такой теории пока что неизвестны, они носят от­крытый характер в том смысле, что отсутствуют пред­ставления о предметах, к которым она неприменима. О ее обобщениях нельзя утверждать как о достоверно уста­новленных законах.

Расхождение теории с фактами, противоречие между ними свидетельствует об ограниченности теоретической системы знания. Вместе с тем такое противоречие явля­ется источником дальнейшего развития знания, его со­вершенствования. Прежде всего оно приводит к поста­новке новых проблем в науке.

Как форма развивающегося знания проблема фиксиру­ет недостаточность познавательных средств для достиже­ния поставленных в науке целей. Это не только недостаточ­ность теории для объяснения или предсказания фактов. Источником недостаточности может быть противоречие между различными теоретическими системами, осваиваю­щими один и тот же объект, между совокупностями фак­тов, между объектом и методом науки и др.

Гипотеза выражает предположительное, вероятностное знание, не следующее с необходимостью из обосновывающих ее фактов. Выдвижение гипотез и определение их состоятельности должно осуществляться в соответствии со следующими требованиями:

1. Гипотеза не должна противоречить известным и дос­товерным научным фактам. Если среди известных фактов обнаруживается хотя бы один, с которым гипотеза не согла­суется, она должна быть отброшена или переформулирована так, чтобы охватить всю совокупность фактов, для объясне­ния которых она предложена.

2. Может случиться и так, что причиной несоответствия является не гипотеза, а изначально ошибочные, плохо прове­ренные факты. Поэтому важнейшее требование — проверка и уточнение фактов, положенных в основу гипотезы.

3. С необходимостью должно соблюдаться и требование соответствия гипотезы сложившимся в науке теориям, ис­тинность которых для данной предметной области уже доказана.

4. Одним из наиболее важных требований, предъявляе­мых к гипотезе, является возможность ее проверки. При этом речь должна идти не только о принципиальной, но и о техни­ческой проверяемости гипотезы. Принципиальная проверяе­мость не осуществима лишь в случае нарушения объектив­ных законов природы. Именно по этой причине несостоятель­ны выдвигаемые время от времени гипотезы о возможности создания вечного двигателя. С другой стороны, некоторые принципиально проверяемые гипотезы не имеют техниче­ских условий для проверки.

В зависимости от роли в познании гипо­тезы делятся на описательные и объяснительные. В опи­сательных гипотезах выдвигаются предположения о свойст­вах исследуемого объекта. В объясняющих гипотезах, наряду с простым описанием, содержится предположительное знание о причинах возник­новения объекта исследования или о причинах происходя­щих в нем изменений. Особую группу составляют так называемые экзистенци­альные гипотезы (например гипотеза о существовании Ат­лантиды, или гипотеза о существовании чудовища Несси в швейцарском озере Лох-Несс).

Итак, факт, теория, проблема, гипотеза — важней­шие формы, в которых протекает процесс развития на­учного знания. Если факт и теория применяются прежде всего для оформления готовых, сложившихся знаний, то проблема и гипотеза используются на переходных этапах их становления. Между различными формами не сущест­вует жестких границ, для них характерны диалектические связи, взаимопереходы и взаимопроникновения.