Заключение

В данной работе рассмотрены возможности использования игры в обучение школьников 6 классов, доказана эффективность применения игр и игровых элементов в процессе обучения информатики.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования позволил выделить утверждения из рассмотренных определений понятия игры :

1.  Игры – это один из инструментов, способствующих развитию интеллекта.

2.  Для школьников игра – сфера их социального творчества, место его общественного и творческого самовыражения.

3.  Игра – путь поиска ребенком своего места и своей роли в коллективе. Игра – уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток и вершина.

4.  Игра – форма активности ребенка, благодаря которой он учится и приобретает опыт.

5.  Далее необходимо рассмотреть возможность использования игровых методик в процессе обучения в школе.

Были рассмотрены две классификации игр: первая классификация основывается на способах, применяемых для развития интеллекта и познавательной активности ребенка в играх, вторая классификация основывается на принципах построения игры. Также приводились классификации ролевых игр: по способу их создания и месту проведения и по уровням сложности.

Данные классификации позволили подобрать примеры к каждому виду игр, которые возможно использовать на уроках информатике при обучение школьников 6 классов, и выявить сущность этих игр.

В курсовой работе были рассмотрены педагогические подходы организации игровых форм обучения, основные принципы и вопросы методики, которыми должен руководствоваться учитель при организации игры. На их основе было:

1)  разработано 8 фрагментов уроков с использованием игр.(Приложение)

2)  разработано 4 уроков–игр.(Приложение)

3)16 планов- конспектов уроков

Проведено 16 уроков,8 уроков в 6 «а», 8 уроков в 6 «б».Приложение

На основе разработанных уроков–игр и фрагментов уроков была проведена опытно-экспериментальное исследование, с целью выявления эффективности применения игры в обучение информатике школьников в 6 классов.

Результаты и выводы опытно-экспериментального исследования приведены во второй главе данной работы.

В результате опытно-экспериментальной работы можно сделать следующие выводы:

1)  игры являются эффективным средством для повышения качества знания и умения учащихся; данное утверждение доказывает сравнительный анализ эксперемента

ДОКАЗЫВАЕТСЯ ДАННЫМИ, А НЕ ПРОСТО СЛОВАМИ. ПОКАЖИТЕ %

В ходе экспериментального и теоретического исследования были использованы следующие методы:

1)  изучение и обобщение педагогического опыта работы учителей информатики;

2)  анализ психолого-педагогической и методической литературы с целью выявления состояния исследуемой проблемы;

3)  наблюдение за процессом обучения на школьных занятиях по информатики;

4)  статистическая обработка данных, сравнительный эксперимент, тестирование.

Цель курсовой работы была достигнута, поставленные задачи реализованы.

Выдвинутая нами гипотеза подтвердилась, игра являются эффективным средством для повышения качества знания и умения учащихся. Систематическое и регулярное включение в образовательный процесс игровых методов и приемов необходимы для качественного усвоения учебного материала, развития познавательной активности учащихся.

Изучив роль игры в процессе обучения и рассмотрев необходимость применения игр игровых элементов на уроках информатики можно сделать вывод о том, что воспитательная и развивающая ценность обучения в игровой форме заключается в содержании и направленности его на решении задач, поставленных педагогом. Игра – превосходный способ подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке. В результате исследования, мы приходим к выводу о том, что:

- использование на уроках по информатики игр и игровых моментов, является важным методом для стимулирования мотивации учебно-познавательной деятельности школьников;

- игры помогают снять скованность, особенно если исключить из них элемент соревнования или свести его к минимуму. Застенчивый и слабый ученик почувствует себя более уверенно и будет участвовать в игре активнее, если цель игры – просто повеселиться, а не считать очки и выигрывать. Элемент соревнования часто добавляет оживление и повышает активность. Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения; она рационально их дополняет, позволяя более эффективно достичь поставленной цели и задачи конкретного занятия и всего учебного процесса. Использование игры улучшает отношения между ее участниками и педагогами, так как игровые взаимодействия предусматривают неформальное общение и позволяют раскрыть тем и другим свои личностные качества, лучшие стороны своего характера; она повышает самооценку участников игры, так как и у них появляется возможность от слов перейти к делу проверить свои способности.

 С помощью игры можно снять психологическое утомление; ее можно использовать для мобилизации умственных усилий учащихся, для развития у них организаторских способностей, принятия навыков самодисциплины, создания обстановки радости на занятиях.

 Игра способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, даёт возможность многократно повторить один и тот же материал без монотонности и скуки.

Используя на уроках информатики разнообразные формы игровой деятельности, появляется большой арсенал способов организации учебно-познавательной деятельности учащихся.

ГИПОТЕЗА ДОКАЗАНА??? Написано выше

систематическое целенаправленное исполь­зование игр может положительные ре­зультаты учебной деятельности и в обучении в целом. Новизна

Практическая применимость работы можноудалить