- •1.Принцип развития в общей, возрастной, и педагогической психологии.
- •2. Детство и взрослость как две стадии социокультурного развития человека. Понятие «развитие ребенка».
- •Проблема: «Обучение и развитие». Концепции биогенеза, социогенеза, психогенеза и антропогенеза в теориях онтогенеза.
- •Методы исследования в психологии развития: Метод срезов и лонгитюдный метод. Наблюдение, эксперимент, формирующий эксперимент.
- •Теории двух факторов психического развития.
- •Культурно-историческая теория развития высших психических функций л.С.Выготского.
- •Движущие силы (причины и источники), направления и механизмы психического развития.
- •Развитие высших психических функций. Функции культуры и языка в развитии. Присвоение, освоение и усвоение культурно- исторического опыта в процессах образования.
- •Психологическая проблема: индивид, личность, индивидуальность.
- •Исторические предпосылки возникновения детской психологии.
- •Проблема задатков и способностей в психологии развития.
- •Кризисы психического развития, их сущность и значение.
- •Понятие сензитивных периодов в развитие ребенка.
- •Психогенетические факторы формирования индивидуальности в онтогенезе.
- •17. Ребенок и взрослый в процессах образования. Педагогическое сотрудничество.
- •Развитие личности ребенка. Аномалии и отклонения в развитии детской личности.
- •Развитие эмоционально-аффективной сферы. Значение первичных и вторичных конфликтов в детском развитии.
- •Сенсомоторное развитие ребенка. Развитие ощущений, восприятия, памяти.
- •Игра как специфически человеческая деятельность. Функции детской игры.
- •Воображение и его развитие в детском возрасте.
- •Умственное развитие ребенка. Развитие мышления в детском возрасте: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое, дискурсивное, аналитическое, критическое.
- •Эксперимент а.Н.Леонтьева по развитию опосредствованной памяти.
- •Основные положения психологической концепции о поэтапном формировании умственных действий.
- •Возрастная психология как отрасль психологической науки (предмет и объект изучения).
- •27. Периодизация душевного развития: эпохи, этапы периоды.
- •А. Гезелл и нормативный подход к изучению психического развития.
- •29. Психологические теории периодизации. Сравнительный анализ концепций периодизации: с Холл, з.Фрейд, ж.Пиаже, э.Эриксон, дб,Эльконин.
- •Ступени образования и их системная организация.
- •Психическое развитие младенца. Кризис рождения. Новорожденный и младенец: новообразования возраста.
- •Кризис первого года жизни.
- •Раннее детство: сенсомоторное и речевое развитие.
- •«Я сам» трехлетки. Значение кризиса трехлетнего возраста.
- •Развитие дошкольника.
- •Игровая деятельность. Психология и педагогика детской игры.
- •Роль сказки в развитии воображения дошкольника.
- •Младший школьник и учебная деятельность.
- •Сознательность учения младшего школьника.
- •Образование в подростковом возрасте.
- •42. Психологические теории в интерпретации кризиса подросткового возраста.
- •43. Проблема полового созревания и психического развития.
- •44. Половозрастная идентификация подростка.
- •50. Взрослость и зрелость. Психология самореализации индивидуальности.
- •51. Кризис среднего возраста.
- •52. Психологические проблемы геронтологии.
52. Психологические проблемы геронтологии.
В мировой науке отмечается большой интерес к изучению старости. Как социальная категория, старость, по мнению Ф. Ариеса, была выделена лишь в XX в.
Это вызвано в первую очередь демографической ситуацией, складывающейся на планете Земля в последние 100 лет. Происходит старение населения мира, т.е. увеличение доли пожилых людей в популяции, особенно очевидное в высокоразвитых странах. Среди причин постарения населения — сокращение рождаемости, улучшение здравоохранения, снижение уровня смертности в младенческих и старших возрастах, увеличение индивидуальной продолжительности жизни. Историческая тенденция роста продолжительности жизни наиболее отчетливо проявилась в прошлом веке. Средняя продолжительность жизни в бронзовом веке составляла всего 18—20 лет, в Средние века — 35 лет, в XIX в. — 44 года. В XX в. средняя продолжительность жизни возросла до 68 — 72 лет. При этом почти с каждым поколением увеличивается и нормальная индивидуальная продолжительность жизни.
Феномен постарения населения, превращения общества в «седеющее», в «мир старых людей», порождает новые медицинские, финансовые, юридические, политические и другие вопросы и проблемы. Значимую часть избирателей и потребителей товаров и услуг теперь составляют пожилые, что требует определенной переориентации всей системы. Все чаще мы видим политическую и коммерческую рекламу, специально предназначенную для пожилых людей. Самая же острая проблема — организация пенсионного обеспечения и социальной поддержки в старости, для чего необходимы большие материальные средства (а это — увеличение нагрузки на работающих членов общества) и человеческие ресурсы (огромная армия социальных работников). Даже экономически стабильные государства Европы и Америки полагают, что решать эту задачу им будет все труднее и труднее (ее даже называют «демографической бомбой замедленного действия»). В некоторых государствах уже поставлен вопрос о пересмотре пенсионного возраста (например, в Великобритании после 2010 г. пенсионный возраст для женщин увеличится до 65 лет).
Старость как возрастной период стала массовым явлением; вполне реально прожить еще 15 — 20 лет после выхода на пенсию, что приблизительно составляет четверть жизни. Старение рассматривается и как общественная, и как личностная проблема. Познание закономерностей старения, расширение возрастных рамок активной трудоспособности и полноценной жизнедеятельности, разработка способов оптимизации старения — важнейшая комплексная проблема геронтологии, геронтомедицины, геронтопси- хологии.
Геронтопсихология — раздел возрастной психологии, по - священный проблемам старения, недавно выделившийся и недостаточно разработанный, но привлекающий все большее внимание исследователей в последние десятилетия. Как протекает психическое старение, какова взаимосвязь биологического и психического старения, каково влияние отношения общества, общественных стереотипов на характер старения, соотношение старения и разных видов профессиональной деятельности, перспективы включенности пожилого человека в разные сферы общественной жизни, возможность психологического благополучия и самореализации в старости — вот далеко не полный перечень вопросов, от решения которых зависит и разработка стратегических направлений социальной политики в отношении пожилых, и конкретные формы ее осуществления.
В теории разобществ - пенил (теория освобождения, «выхода из игры») считается неизбежным процесс последовательного разрушения социальных связей.
Явление разобществления выражается в изменении мотивации, в сосредоточении на своем внутреннем мире и спаде коммуникативности. Объективно «разобществление» проявляется в утрате прежних социальных ролей, в ухудшении состояния здоровья, в снижении дохода, в утрате или отдалении близких людей. Субъективно оно переживается индивидом как ненужность, сужение круга интересов, сосредоточение их на себе.
Суть теории заключается в том, что процесс разобществления биологически и психологически обоснован и неизбежен. Разрыв между личностью и обществом происходит вскоре после выхода на пенсию, по инерции пожилой человек продолжает поддерживать старые связи, интересуется тем, что происходит на работе. Затем эти связи становятся все более искусственными и постепенно прерываются. Количество поступающей человеку информации уменьшается, круг его интересов сужается, падает активность, в связи с чем ускоряется процесс старения .
Теория активности («новой занятости») противоположна теории разобществления; во главу угла она ставит положительную взаимосвязь уровня активности и удовлетворенности жизнью. Теория активности предполагает, что старые люди должны быть вовлечены в жизнь общества, это должно означать, что чем некто активнее, тем он и удовлетвореннее. Концепция непрерывною жизненною пути трактует старость как поле битвы за сохранение прежнего стиля жизни.
К социальным подходам к старости можно отнести рассмотрение более частных проблем взаимоотношений старого человека и других людей (членов его семьи, социальных работников). Это весьма актуальные проблемы «напряжения помощника», жестокого отношения к пожилым, домашнего насилия.
В основе этого подхода лежит так называемая «модель дефицита» — процесс потери или снижения эмоциональных и интеллектуальных способностей. Теория ингибиции (сдерживания) полагает, что старые люди становятся менее умелыми по причине затруднений в восприятии внешней информации и поэтому они концентрируются на задачах уровня «ручных» дел. Согласно теории «неупотребления», интеллектуальные умения в поздней жизни ухудшаются в результате недостаточного использования.
Другой вариант когнитивной теории старения относится к личной, персональной стороне старения. В ней рассматривается, каким образом пожилой человек истолковывает происходящие с ним изменения. При этом главную роль играют три области: личные переживания (ухудшение самочувствия, уменьшение привлекательности), особенности социального статуса (включение, интеграция или изоляция), осознание конечности собственного бытия.
