Глава 2. Опытно-практическая работа по использовании дидактических игр в формировании культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

2.1. Характеристика базы проведения опытно-практической работы

Опытно-практическую работу по теме исследования мы проводили на базе одного из дошкольных образовательных учреждений г.Сокола В ДОУ работает 29 педагогов . Общее количество детей: 266 человек. Возраст детей от 2 лет до 7 лет. Количество групп: 11.

В опытно-практической работе принимали участие 5 детей младшей группы. Эти дети регулярно посещают детский сад, что позволило нам проводить опытно-практическую работу систематически и планомерно.

Тая, 4 года. Эмоциональное состояние стабильное, навыки предметной деятельности сформированы, во взаимоотношении со взрослыми проявляет инициативу. Культурно – гигиенические навыки сформированы хорошо. Девочка следит за своим внешним видом.

Артем, 4 года 3 месяца. Речь менее активная, в деятельности подражает взрослым, со взрослыми в общении не проявляет инициативы. С детьми малоактивен. Культурно-гигиенически навыки слабо сфорированы. Без помощи воспитателя не может одеваться. Не может помыть руки не за брызгав рукава.

Нил, 4 года. Эмоциональное состояние стабильное, навыки предметной деятельности сформированы; со взрослыми проявляет инициативу; речь активная. Во взаимоотношении с детьми сам проявляет инициативу. Мальчик моет руки аккуратно вытирает руки насухо. Вешает полотенце на место.

Света, 4 года 5 месяцев. Эмоциональное состояние нестабильное, навыки предметной деятельности сформированы; со взрослыми не всегда вступает в контакт, речь активная. Со сверстниками необщительна. Колготки одевает самостоятельно. Моет руки после приема пищи.

Исо, 4 года 2 месяца. Эмоциональное состояние нестабильное, в деятельности проявляет наблюдение за действиями взрослых и сверстников. Самостоятельно одевается, но испытывает трудности при надевании колготок.

2.2 Описание и результаты начальной диагностики сформированности культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста

Опытно-практическая работа по использованию дидактических игр в формировании культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста проводилась нами в 3 этапа с сентября 2015 года по февраль 2016 года.

Целью первого этапа явилось изучение уровня сформированности у детей младшего дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков. для этого нами была изучена и проведена диагностическая методика Г.А.Урунтаевой и Ю.А.Афонькиной.

Диагностика проводилась в виде наблюдения за детьми младшей группы при выполнении режимных процессов.

Действия детей в процессе умывания, приема пищи, одевания и раздевания на прогулку мы фиксировали в протоколах (см. приложение 1).

Полученные протоколы анализировали по следующей схеме.

1.Сформированность культурно-гигиенических навыков (действия автоматизированы или ребенок контролирует каждое отдельное звено деятельности, последовательность действий (правильная или нарушается, действия выполняются быстро и четко или медленно, с отвлечениями; действия целесообразны или много лишних движений).

2.Качество выполнения действий, обеспечивающих успешность бытовых действий и эффективность её результата (часто ли моет руки, правильно ли застегивает пуговицы и пр.).

3.Проевления волевых и нравственных качеств при выполнении культурно-гигиенических навыков (наблюдается ли аккуратность, дисциплинированность, организованность-указать проявления, по которым можно судить о наличии данного качества у дошкольника).

4.Самостоятельность в бытовой деятельности (выполняет бытовые процессы по своей инициативе, осуществляет культурно-гигиенические навыки без напоминания взрослых и пр.)

5. Следование правилам поведения в бытовой деятельности (не мешает сверстнику, благодарит взрослых и пр.)

6.Эмоциональное отношение к бытовым процессам (безразличен; относиться отрицательно; выполняет неохотно или с удовольствием; интересует сам бытовой процесс, предметы, сверстники и пр.)

7.Характер взаимоотношений со сверстниками в бытовой деятельности (общается на посторонние темы или по поводу выполнять действия, дает указания или пытается научить, задает вопросы или объясняет, оценивает или сам оценивается ровесником) .

8.Характер взаимоотношений со взрослыми в бытовой деятельности (взрослый побуждает к ее выполнению, контролирует ребенка, передает знания, оценивает его деятельность, дошкольник обращается ко взрослому или не замечает; приобщает взрослого к результату или процессу деятельности пр.).

9.Реакции ребенка на воздействие со стороны взрослых или сверстника (не замечает, соглашается, учит, оценивает, спорит и пр.).

Полученные данные соотносили с таблицей 1, в которой содержатся возрастные нормы для детей 3-4 лет. Данный способ обработки результатов наблюдения предложен авторами диагностической методики Г.А.Урунтаевой и Ю.А.Афонькиной.

Таблица 1