2.1.3. Эксперимент «Влияние классической музыки на концентрацию внимания учащихся».

В эксперименте участвовали добровольцы 1 курса ИМК, в количестве 5 человек. Для эксперимента были отобраны два варианта задач на концентрацию внимания (приложение 2). В задачи входят различные методики на концентрацию внимания:1)Тест Мюнстерберга. Методика направлена на определение избирательности и концентрации внимания. 2)Методика «10 слов».Этот тест построен на тесной связи концентрации внимания с кратковременной памятью; 3) Корректурная проба (тест Бурдона). Эта методика предназначена для оценки объема, концентрации и устойчивости внимания. Также для проведения эксперимента были подобраны музыкальные композиции (приложение 3).

Эксперимент был проведен в 2 этапа.

Первый этап заключался в том, что задания выполнялись студентами в полной тишине.

Второй этап заключался в том ,что студенты выполняли другие 5 заданий во время проигрывания классической музыки, которую мы подобрали.

В каждый из этапов мы контролировали время, которое потребовалось каждому участнику эксперимента для решения задач, и количество правильных ответов.

Сравнив полученные результаты тестирования, мы получили следующие данные:

Таблица 1

Результаты 1 этапа: выполнение заданий в полной тишине

Задания Участники	Тест Мюнстерберга (время выполнения)	Методика «10 слов» (количество названных слов)	Тест Бурдона (время выполнения)
Александра	3:58 мин	6/10	4:44 мин
Василий	3:34 мин	5/10	3:37 мин
Павел	5:03 мин	4/10	3:42 мин
Аделина	5:11 мин	4/10	3:35 мин
Альбина	5:03 мин	4/10	3:38 мин

Таблица 2

Результаты 2 этапа: выполнение заданий под классическую музыку

Задания Участники	Тест Мюнстерберга (время выполнения)	Методика«10 слов» (количество названных слов)	Тест Бурдона (время выполнения)
Александра	2:20 мин	8/10	3:36 мин
Василий	1:45 мин	6/10	3:29 мин
Павел	3:26 мин	6/10	3:32 мин
Аделина	2:58мин	8/10	3:25 мин
Альбина	3:15 мин	7/10	3:19 мин

По анализу полученных результатов в 1 этапе все 5 участников не прошли тест Мюнстерберга, т.к. их результаты превышали 3 мин. Во 2 этапе этот же тест участники выполнили значительно лучше. Посчитав среднее значение, я выяснила, что каждый участник улучшил свой результат в среднем на 1.9 мин.

Анализы заданий, составленных по методике «10 слов», показали, что в сравнении с 1 этапом, результаты 2 этапа увеличились в среднем до 2 слов у каждого участника.

В тесте Бурдона результаты были улучшены в среднем на 0.3 мин, что тоже говорит о влиянии классической музыки на концентрацию внимания.

Заключение

Поставленные задачи были достигнуты:

1) Было определено, что классическая музыка действительно положительно влияет на студентов, а именно улучшает концентрацию внимания.

2) Для того, чтобы мотивировать студентов использовать классическую музыку во время подготовки к экзаменам, по изученной литературе и итогам эксперимента был проведён классный час для студентов, в котором студентам наглядно были показаны результаты проведенного эксперимента.

Использование классической музыки во время выполнения заданий теста дали положительные результаты у всех студентов.

Анализ научной литературы позволил нам сделать вывод, что классическая музыка повышает эффективность деятельности у человека и улучшает концентрацию внимания. Это и подтвердилось экспериментами моей исследовательской работы.

После проведения классного часа большинство студентов стали включать классическую музыку (фоном) при выполнении домашнего задания и при подготовке к зачётам, экзаменам.