- •1.Теоретические основы дошкольной педагогики: функции и задачи, основные проблемы исследований на современном этапе (с учетом стандартизации дошкольного образования).
- •4) Культурологический подход позволяет рассмотреть сущность сов- ременного дошкольного образования через призму вхождения ребенка в культуру и его культурного развития.
- •5) Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (фгос 2013 г.): характеристика основных положений и группы требований.
- •8) Принципы, формы и методы развивающего обучения дошкольников. ( 2 часть )
- •9) Своеобразие обучения в период дошкольного детства. Понятие и характеристика образовательной ситуации.
- •11. Метод проектов как инновационная форма организации целостного образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.
- •14. Принципы и правила проведения педагогического наблюдения в деятельности воспитателя детского сада.
- •16. Традиционные и современные формы взаимодействия детского сада и семьи: коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
- •17. Нетрадиционные формы сотрудничества детского сада и семьи: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, просветительские.
- •18. Социально-личностное и коммуникативное развитие и воспитание детей дошкольного возраста. Задачи, содержание и педагогические условия воспитания культуры общения, поведения и деятельности детей.
- •19.Содержание понятия «культура поведения дошкольника». Педагогические условия воспитания культуры поведения и общения в детском саду.
- •20. Современные технологии развития, воспитания и обучения ребенка в игре. Технология использования игровых обучающих ситуаций в образовательном процессе детского сада.
- •22 . Сущность и значение игр с правилами . Дидактические и развивающие игры особенности их организации в разных возрастных группах .
17. Нетрадиционные формы сотрудничества детского сада и семьи: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, просветительские.
Классификация нетрадиционных форм. К ним относятся четыре группы:
информационно-аналитические;
досуговые;
познавательные;
просветительские
Информационно-аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Из анкет педагоги узнают особенности дошкольников, что ребенок любит, не любит, его предпочтения, как называть ребенка. Сюда относятся также опрос, тесты, анкетирование, «Почтовый ящик», информационные корзины, куда родители могут помещать волнующие их вопросы.
Досуговые формы – это совместные досуги, праздники, выставки. Они призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Досуги позволяют создать эмоциональный комфорт в группе. Родители становятся более открытыми для общения.
К досуговым формам относятся различные праздники, например, «Встреча Нового года», «Масленица», «Праздник мам», «Праздник урожая», «Спортивный праздник с родителями», «Дог-шоу», организация «Семейных театров» с участием членов семьи и др.
На этих мероприятиях родители являются участниками, а не гостями дошкольного учреждения. Они играют, поют песни, читают стихи, приносят свои коллекции, предметы быта, награды и др.
Также проводятся игры «Устами младенца», «Ярмарка», конкурсы «Украсим елку», «Сладкий час», дефиле для детей из бросового материала и др. Родители вместе с детьми выполняют творческие задания «Юный мастер», «Хорошая хозяйка».
Положительным является организация совместной деятельности родителей и дошкольников, например, «Любимые кулинарные рецепты моей семьи», «Театральные фестивали», «Творческие мастерские», выставки «Радость созидания» и др.
Суть познавательных форм – ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у них практических навыков воспитания. Основная роль принадлежит собраниям в нетрадиционной форме, групповым консультациям. Педагоги творчески подходят к их организации и проведению, опираясь часто на популярные телепередачи. Сюда относятся «КВН», «Педагогическое поле чудес», «Театральная пятница», «Педагогический случай», «Что, где когда?», «Круглый стол», «Ток-шоу», «Телефон доверия», «Викторины», и др. Для формирования у родителей навыков и умений воспитания ребенка также проводятся тренинги, практикумы, дискуссии.
О нетрадиционном проведении родительских собраний мы говорим в том случае, если педагог относится к родителям как к партнерам по общению, учитывает их опыт воспитания, потребности в знаниях, использует методы активизации.
Просветительская форма
Задачи другой группы — информационно-просветительской — близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через газеты, организацию выставок и т. д., поэтому они были выделены нами в самостоятельную подгруппу, а не объединены с познавательными формами.