Групповая самостоятельная работа студентов.

Рассчитайтесь на 1,2, 3. Студенты под номером 1 пишут ответ на вопрос «Зачем (для чего) я получаю высшее образование?»

Студенты под номером 2 письменно дают ответ на вопрос: «Какие требования, на ваш взгляд, работодатели предъявляют к выпускнику с высшим образованием?»

Студенты под номером 3 пишут ответ на вопрос «Чему, на ваш взгляд, хотят научить студентов преподаватели высших учебных заведений?»

Далее в каждой группе (1,2,3) проводится работа по следующему алгоритму: выявление совпадений и расхождений во взглядах «студентов», «работодателей» и «преподавателей»; оформление результатов в любом графическом организаторе; презентация результатов работы каждой группы.

Пример начала лекции по теме «Основные тенденции развития образования в России»

Фаза вызова. К идеям новой образовательной парадигме мы попытаемся подойти сами после небольшого эксперимента.

Ответьте на 10 вопросов, взятых из стандарта (учебников) основной школы.

• Что такое морфема?

• Кто является автором повести «Бедная Лиза»?

• Перечислите основные способы словообразования?

• Запишите формулу для нахождения корней однородного квадратного уравнения.

• Какие из языков программирования использовались первыми?

• С каким событием связывают окончательное закрепощение крестьян на Руси?

• Что такое литосфера?

• По какой формуле можно рассчитать количество теплоты, выделяющееся при прохождение электрического тока по проводнику?

• Какой проблеме посвящено учение И.И. Мечникова?

• Какому вопросу посвящено учение А.М. Бутлерова?

Российские школьники резко уступают своим сверстникам во многих странах мира:

• в умении эффективно и грамотно, с опорой на полученные в школе знания и умения, решать практические, социально- и личностно-значимые проблемы;

• в умении «увязывать» с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт, сведения, полученные из других источников;

• в умении работать с информацией, читать и анализировать тексты, анализировать и интерпретировать данные, представленные в иной нетекстовой форме;

• проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения.

Далее приводятся неутешительные результаты России в исследовании PISA по математике и естествознанию.

Сформулируйте совокупность идей, положений, которые могут быть использованы для дальнейшего развития системы образования в России на современном этапе?

Групповая самостоятельная работа студентов (приём «Снежный ком»).

Первый человек в микрогруппе высказывает идею или формулирует положение. Остальные участники микрогруппы обсуждают её.

Затем второй человек высказывает свою идею; она обсуждается группой. И так далее: наподобие снежного кома.

Далее каждая микрогруппа представляет результаты обсуждения в любом графическом организаторе; презентирует их студенческой группе.

На лекционных занятиях для активизации учебно-познавательной активности студентов может быть использована также техника «Бортовой журнал», представляющая собой обобщающее название ряда приемов: прогнозирование темы лекции, на основе содержания конкретной профессиональной ситуации; составление и запись небольшого рассказа в 5-6 предложений, опираясь на ключевые слова темы; формулирование вопросов к стимулирующему познавательный интерес тексту (с недосказанными мыслями, с противоречиями и т.д.).Вопросы студентов обобщаются и записываются преподавателем на доске. Далее лектор отвечает на обобщенные вопросы слушателей.

В процессуальном аспекте лекция инновационного типа должна «предлагать» студентам основные техники, приёмы для дальнейшего изучения поставленных проблем в активных формах самостоятельной работы, так как лекционная форма в высшей школе является ориентиром для развития других форм учебного процесса.

Приведём пример использования приема «цепочка аргументации» во время групповой самостоятельной работы студентов на лекции по теме «Педагогическое наблюдение как эмпирический метод исследования». Утверждение: Метод наблюдения неэффективен для проведения педагогических исследований. Довод 1: Данные, полученные с помощью наблюдения нерепрезентативны. Доказательство к доводу 1: нерепрезентативными результаты исследования делает сравнительно малая выборка при наблюдении.

Контраргумент: даже при небольшой выборке можно с помощью статистических непараметрических критериев, (например, Z- критерий Знаков, критерий Макнамары) доказать достоверность сделанных выводов и т.д.

Приведем пример групповой самостоятельной работы студентов на лекции с использованием техники «Перекрестная дискуссия».

Студенты делятся на 4 группы.

Группы студентов под номером 1 и 3 аргументируют утверждение «Жертва моббинга сама виновата в объявленном ей психологическом терроре» и записывают аргументы у себя в тетради.

Группы студентов под номером 2 и 4 аргументируют утверждение «Жертва моббинга не виновата в объявленном ей психологическом терроре» и записывают аргументы у себя в тетради.