3.2. Диагностика агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта

На констатирующем этапе исследования было проведено наблюдение за дошкольниками (при помощи «Структурализированного наблюдения») и воспитателями («Критериев агрессивности»).

Методика «Структурализированное наблюдение» (А.А. Романов) [45] помогает получить информацию для предварительного психологического анализа, выявить склонность к агрессивности у детей с нарушением интеллекта (дошкольного возраста).

Наблюдение за детьми осуществлялось во время игровой деятельности, так как игра – ведущий вид деятельности дошкольника и в игре наиболее ярко проявляются особенности взаимоотношений детей, их коммуникативные навыки. В наблюдении использовалось оборудование: карта наблюдений, включающая 19 фрагментов, фиксированных форм поведения, в данном случае агрессивного.

Показатели реакции агрессивности у ребенка:

0 – нет проявлений агрессивности;

1 – проявления агрессивности наблюдается иногда;

2 – часто;

3 – почти всегда;

4 – непрерывно.

Таблица 1- Анализ результатов наблюдения за экспериментальной группой по методике: «Структурализированное наблюдение» (А.А. Романов)

	ГС	СК	ВЛ	ГД	ВМ
Вегетативные признаки	3	6	2	5	4
Внешние проявления агрессивности	5	10	7	9	7
Длительность агрессии	2	5	2	4	5
Чувствительность к помощи взрослого	10	16	7	15	13
Особенности отношения к собственной агрессии	3	6	2	6	5
Недостаточность в проявлении гуманных чувств	0	2	1	3	2
Реакция на новизну	2	1	0	5	3
Реакция на ограничение	1	1	0	3	2
Реактивность (чувствительность к агрессии других)	5	16	8	15	14
Чувствительность к присутствию других	6	8	5	7	3
Физическая агрессия, направленная на предмет	4	12	4	10	9
Агрессия, направленная на сверстников	12	18	13	20	21
Агрессия, направленная на себя	2	3	6	2	1
Агрессия, направленная на взрослого	9	12	10	16	19
Вербальная агрессия	1	3	5	10	8
Агрессивность в виде угрозы	0	1	0	2	2
Агрессия, направленная на животных	2	8	2	6	5
Агрессия разных видов направленности	1	1	0	0	0
Неупорядоченные проявления агрессии	0	2	0	1	2
ИТОГО:	60	131	74	139	125
Уровень	1	3	2	3	3

У одного ребенка в экспериментальной группе на констатирующем этапе исследования имеется 1 уровень - нет опасности закрепления ситуативно-личностных реакций агрессии как патохарактерологических; ребенок самостоятельно овладевает собственной агрессивностью; Так же один ребенок имеет 2 уровень, значит, есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических, ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением. И трое детей имеют 3 уровень, этим детям требуется значительная психолого-педагогическая помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций.

Таблица 2 - Анализ результатов наблюдения за контрольной группой по методике: «Структурализированное наблюдение» (А.А. Романов)

	ПП	ТА	ШЛ	ВИ	КД
Вегетативные признаки	6	1	2	5	4
Внешние проявления агрессивности	10	6	7	9	7
Длительность агрессии	5	2	2	4	5
Чувствительность к помощи взрослого	14	3	7	10	13
Особенности отношения к собственной агрессии	6	4	2	6	5
Недостаточность в проявлении гуманных чувств	2	0	1	3	2
Реакция на новизну	1	0	0	5	3
Реакция на ограничение	2	0	0	3	2
Реактивность (чувствительность к агрессии других)	14	4	8	10	10
Чувствительность к присутствию других	8	0	5	7	3
Физическая агрессия, направленная на предмет	12	0	4	15	9
Агрессия, направленная на сверстников	13	0	9	24	21
Агрессия, направленная на себя	3	3	6	2	1
Агрессия, направленная на взрослого	12	7	8	16	19
Вербальная агрессия	3	1	5	12	8
Агрессивность в виде угрозы	1	0	0	2	2
Агрессия, направленная на животных	8	0	0	6	5
Агрессия разных видов направленности	1	0	0	0	0
Неупорядоченные проявления агрессии	2	3	0	1	2
ИТОГО:	124	44	70	131	122
Уровень	2	1	2	3	3

У одного ребенка в контрольной группе на констатирующем этапе исследования имеется 1 уровень - нет опасности закрепления ситуативно-личностных реакций агрессии как патохарактерологических; ребенок самостоятельно овладевает собственной агрессивностью; Так же два ребенок имеет 2 уровень, значит, есть опасность закрепления агрессивных реакций как патохарактерологических, ребенку требуется помощь в овладении собственным поведением. И трое детей имеют 3 уровень, этим детям требуется значительная психолого-педагогическая помощь в овладении агрессивностью как расстройством поведения и эмоций.

Рисунок 1 – Уровень проявлений агрессивного поведения по результатам наблюдения (с помощью методики «Структурализированное наблюдение» (А.А. Романов)) для детей контрольной и экспериментальной группы на констатирующем этапе исследования.

По результатам наблюдения можно отметить, что в контрольной группе выражены ярче проявления вербальной агрессии – 1.6 (3 детей) и физической агрессии – 1.2 (5 детей), в частности агрессии, направленной на другого человека (прямой) - 2 (5 детей). Так же можно отметить, что в экспериментальной группе выражены ярче проявления вербальной агрессии – 1.2% (3 детей) и физической агрессии – 1.2 % (5 детей), в частности агрессии, направленной на предметы (косвенной) - 2.2% (5 детей).

У 3-х детей был выявлен высокий, у 2-х был выявлен средний показатель агрессивного поведения.

Данные следующего наблюдения получены воспитателями; им были выданы «Критерии агрессивности», в которых перечислены ряд поведенческих реакций ребенка и по которым можно судить об агрессивном поведении, на эти положения можно ответить либо «да» либо «нет». Далее представлен анализ данных результатов наблюдения агрессии воспитателями, контактирующими с детьми. Данная методика применялась для всех дошкольников.

Таблица 3 - Анализ результатов наблюдения за экспериментальной группой по методике: Анкета для воспитателей Критерии агрессивности у ребенка (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992).

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	Баллы	Уровень агрессивности
ГС	+	-	+	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	+	+	-	-	-	-	-	6	Низкая
СК	+	+	-	+	-	+	-	-	-	+	-	+	+	+	+	+	+	+	+	+	14	Средняя
ВЛ	-	-	+	-	+	-	-	+	-	+	+	-	+	-	-	-	-	-	+	+	9	Средняя
ГД	-	+	+	-	+	+	+	-	+	-	+	+	-	+	+	+	+	+	+	-	15	Высокая
ВМ	+	-	+	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	16	Высокая
Итого																					60
Сред																					12	Средняя

Так, по данным анкетирования воспитателей видно, что 2 ребенка имеют высокий уровень агрессивности, 2 ребенка - средний, низкий уровень представлен у 1 ребенка.

Таблица 4 - Анализ результатов наблюдения за контрольной группой по методике: Анкета для воспитателей Критерии агрессивности у ребенка (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992).

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	Баллы	Ур-нь агрессивности
ПП	+	-	+	+	+	-	+	+	+	+	+	+	+	+	+	-	-	+	-	+	15	Высокая
ТА	-	+	-	+	-	+	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	5	Низкая
ШЛ	-	-	+	-	+	-	-	+	-	+	+	-	+	-	+	-	+	-	+	+	10	Средняя
ВИ	-	+	+	+	+	+	+	-	+	-	+	+	-	+	+	+	+	+	+	-	15	Высокая
КД	+	-	+	+	-	+	-	+	+	+	+	+	+	+	-	-	+	+	+	+	15	Высокая
Итого																					63
Ср																					12.6	Средняя

Так, по данным анкетирования воспитателей видно, что 3 ребенка имеют высокий уровень агрессивности, 1 ребенок - средний, низкий уровень представлен у 1 ребенка.

Рисунок 2 – Средние показатели уровня агрессивности детей по результатам анкетирования воспитателей (с помощью методики «Критерии агрессивности у ребенка» (Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М., 1992)) в контрольной и экспериментальной группе на констатирующем этапе.

Анализ результатов по методике «Кактус» М.А.Панфиловой, с целью выявления выраженной агрессивности у старших дошкольников с нарушением интеллекта.

Методика проводилась индивидуально с каждым ребенком.

Ребенку давалась инструкция придумать и нарисовать в горшке кактус. Во время создания ребенком рисунка фиксировались все его высказывания.

При интерпретации рисунка в качестве показателей, свидетельствующих о наличии у ребенка агрессии, можно выделить следующие:

• крупный рисунок, занимает 2/3 листа по высоте;

• частые иголки, расположенные по всему рисунку;

• иголки острые, длинные;

• промахивающиеся линии, не попадающие в одну точку.

• Данные, полученные при интерпретации рисунка по перечисленным выше показателям, заносятся в таблицу, где знаком "+" обозначается наличие того или иного признака, а знаком "-" — отсутствие признака (см. таблицу 3):

Таблица 5 - Анализ результатов проведения методики «Кактус» М.А.Панфиловой в экспериментальной группе на констатирующем этапе исследования:

	Показатели агрессивности
	1	2	3	4	Общ кол-во
СГ	-	-	-	-	0
СК	+	+	-	+	3
ВЛ	-	-	-	+	1
ГД	-	+	-	+	2
ДА	+	+	+	+	4
Средний результат					2

"+" — наличие признака

"-" — отсутствие признака

Таблица 6 - Анализ результатов проведения методики «Кактус» М.А.Панфиловой в контрольной группе на констатирующем этапе исследования:

	Показатели агрессивности
	1	2	3	4	Общ кол-во
ПП	+	-	+	-	2
ТА	-	+	+	+	3
ШЛ	-	-	-	-	0
ВИ	-	-	+	+	2
КД	+	+	-	+	3
Средний результат					1.8

Так, по данным Таблицы видно, что среди старших дошкольников с нарушением интеллекта наличие признаков агрессивности есть у 8 детей. У них выявился повышенный уровень агрессивности. Этим детям присуще такое поведение как враждебность, гнев; на приветствие отвечают злостью; портят общественную и личную собственность; негативно относятся к замечаниям; дерутся.

Рисунок 3 – Наличие показателей агрессивности по результатам проведения проективной методики «Кактус» М. А. Панфиловой у детей контрольной и экспериментальной группы на констатирующем этапе исследования.

Для выявления схожести или различия в контрольной и экспериментальной группах уровня агрессивности проведен математический анализ с помощью U-критерия Манна-Уитни.

Расчет производился по формуле

Где:

n₁ – количество испытуемых в выборке 1 (экспериментальная или контрольная группа)

n₂ – количество испытуемых в выборке 2 (экспериментальная или контрольная группа)

T – большая и з двух ранговых сумм

n_x – количество испытуемых в группе с большей ранговой суммой

U_эмп > U_кр , то контрольная и экспериментальная группы по уровню агрессивности статистически не различаются.

В данной работе были выявлены следующие результаты:

U_эмп = 9,5

U_кр = 4

9,5 > 4 = U_эмп > U_кр

Следовательно контрольная и экспериментальная группы по уровню агрессивности статистически не различаются на констатирующем этапе исследования.

В целом по данным методик, в которых участвовали дети, и наблюдений взрослых получены не совсем гармоничные данные.

Если проанализировать результаты всех четырех методик, можно пронаблюдать следующую картину: из 10 воспитанников – 6 человек имеют высокий уровень агрессивного поведения, 2 ребенка склонны к агрессивному поведению (показали средний уровень агрессивности); остальные 2 детей показали достаточно низкий уровень агрессивного поведения.

Рисунок 5 – Уровень склонности к агрессивному поведению детей контрольной и экспериментальной группы на констатирующем этапе исследования

Результаты диагностики по 3-м методикам представлены в Рисунке 5, по которому видно, что признаки агрессии встречаются у 60% детей, средние показатели – у 20 % и низкие показатели – у 20% детей.

Качественный анализ результатов диагностик показал, что наличие агрессивного поведения присутствует в жизни каждого ребенка. Но у одних детей агрессивное поведение носит пассивно-защитный характер, а у других детей активный, ярко выраженный.

Агрессивное поведение можно предотвратить или уменьшить частоту его проявлений путем коррекции агрессивного поведения, изменением психосоматического состояния в ситуации проявления гнева. Все это осуществляется в процессе проведения коррекционных занятий с детьми.