10 История развития практической психологии в России.

Первым опытом по оказанию практической психологической помощи и созданию соответствующих служб были предприняты в СССР в период до 1936 г. Предтечей современной практической психологии была в то время педологическая служба в учреждениях народного образования (школах, детских домах). В педологии того периода существовало два направления: медицинское и педагогическое. Многие работы по детской психологии того времени выли выполнены в рамках педологических исследований. Параллельно с педологией бурное развитие получила еще одна область практического использования психологии - психотехника.

После Постановления ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» от 1936 г. педология была ликвидирована в СССР, приостановлены научные изыскания в детской психологии и психологии в целом. Аналогичная учесть постигла и психотехнику. Единственным «островком» педологии оставался НИИ дефектологии (основан в 1929 г. и с тех пор он несколько раз менял свое название: до 1934 г. назывался Экспериментальным дефектологическим институтом (ЭДИ), с 1934 по 1943 гг. - Научно-практическим институтом специальных школ и детских домов, с 1943 по 1992 гг. - Научно-исследовательским институтом дефектологии, с 1992 г. - Институтом коррекционной педагогики РАО), где проводились исследования по проблемам аномального детства. Практическая психологическая деятельность эпизодически стала осуществляться лишь в правоохранительных учреждениях (психологическая и комплексная психолого-психиатрическая экспертиза).

В 70-е гг. в СССР начинают появляться первые попытки практической психологической помощи в учреждениях здравоохранения. Это были патопсихологии и нейропсихология. В этот период появляются основные, ставшие классикой труды отечественных ученых по медицинской психологии, патопсихологии. Несколько позднее в учреждениях здравоохранения появляются медицинские психологи. Вопрос о статусе, нагрузке, заработной плате практически работающего психолога в медицинском учреждении довольно долго дискутируется, но вскоре сдвигается с мертвой точки и оформляется соответствующими официальными документами.

Несколько лучше обстояло дело с практическими психотерапевтами. Их деятельность не была так резко прекращена.

Второй этап развития практической психологии начался в образовании благодаря энтузиазму отдельных психологов. В целом первые опыты по созданию современной психологической службы начались в конце 70-х гг. В частности на Второй всероссийской конференции по педагогической психологии (Тула, 1982) работала целая секция. После чего состоялась Всесоюзная конференция в г. Талине.

В 1989 г. появляется Инструктивное письмо № 16 от 27 апреля 1989 г. «О введении должности психолога в учреждениях народного образования» и Приказ Государственного комитета по народному образованию СССР № 616 от 19.09.90 г. «Об утверждении положения о психологической службе в системе народного образования». Этим положением определяются основные направления работы практического психолога:

Психопрофилактическая работа

Психодиагностическая работа

Развивающая и психокоррекционная работа

Консультативная

Начиная с 90-х годов повсеместно открываются курсы по подготовке кадров практических психологов образования, создаются учебные планы, программы и тиражируется диагностический инструментарий, до этого распространявшийся почти нелегально. При педагогических институтах, университетах и институтах повышения квалификации учителей начинают создаваться спецфакультеты по подготовке практических психологов образования. С этого периода термины «практическая психология» и «психологическая служба образования» используются как равнозначные.

В 1991 г. по педагогическим высшим учебным заведениям распространяется Приказ Министерства образования о разделении кафедр педагогики и психологии на отдельные структурные подразделения ВУЗов, предоставляется преподавателям психологических дисциплин работать в учреждениях образования и на них распространяется педагогический стаж. В большинстве случаев из этой затеи ничего не вышло. Преподаватели психологических дисциплин оказались неготовыми к практической работе в учреждениях образования.

Неподготовленность преподавателей ВУЗов к развертыванию и внедрению психологической службы наглядно отразилась и на выпуске специальной литературы для практический психологов.

На прилавках появились издания популярной психологии, экспериментальной психологии, компилированные издания-хрестоматии с выдержками из отдельных работ, преимущественно зарубежных авторов3, претендующие на заполнение ниши пособий для психологической службы и практической психологии.

Первое систематизированное пособие по организации психологической службы было написано под руководством И.В. Дубровиной. В этом пособии практическая психология рассматривается через призму организации психологической службы образования. Практическая психология образования стала формироваться из кадров работников образования, получивших второе высшее образование на 9-ти месячных, а с 1992 г. уже на двухгодичных курсах спецфакультетов по подготовке практических психологов.

Первое Положение о психологической службе было подготовлено после обсуждения его проекта в Анапе (1988). И вышло как приложение к Приказу. Государственного комитета по народному образованию СССР № 616 от 19.09.90 г. В этом положении были определены цели, задачи и направления работы практического психолога в учреждениях образования, но были учтены не все направления работы практического психолога. В частности ничего не говорилось о психологическом просвещении.

Параллельный вариант Положения был подготовлен группой под рук. И.В.Дубровиной (Положение о психологической службе народного образования /Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1989). Здесь место психологического просвещения было определено в правах школьного психолога.

В последней из редакций Положения о психологической службе и более новых изданиях практических пособиях, ориентированных на психологов образования, выделяется более полный перечень направлений работы практического психолога, представленные ниже.