Литература:

1. Белянкова Н.М. Интегрированный подход к изучению сведений о зарубежных странах в III классе //Нач.шк.,№3,2006,с.41.

2. Бабенко Л.С.Конспект открытого урока природоведения во II классе «Звери зимой» //Нач.школа. №4,2001, с. 105

3. Вахрушев А.А.Первые уроки «Окружающего мира» по курсу «Мир и человек» «Мир и человек» //Нач.шк.:плюс-минус, с.59.

4. Вахрушев А.А.,Данилов Д.Д.Урок окружающего мира в рамках образовательной программы «Школа 2100.- Приоритетные направления развития образовательной программы 2100, вып.4.М. «Баласс», 2000, с. 145.

5. Жигалева Г.И.Горные породы. Урок естествознания во II классе по системе Л.В.Занкова//Нач.школа.№2,2006, с.78.

6. Кривенко В.А. Конспект открытого урока природоведения в III классе//Нач.шк. № с. 14.

7. Митина Е.Г.Обобщающий урок по теме «Зима» //Нач.школа. №1, 2004, с.48.

8. Мельник Э.Л.Интегрированные уроки при изучении природы //Нач.школа. №5,1998, с.74.

9. Мельникова Е.Л.Урок в образовательной программе «Школа 2100». Анализ уроков изучения нового материала. Приоритетные направления .... С. 121.

10. Орлова Л.А. Кто такие птицы? Урок - исследование //Нач.школа. №1, 2005, с.74.

11. Пименова О.Г. Воздух. Свойства Воздуха. Урок во II классе. //Нач.школа. №2,2003. с. 114.

12. Соснова Г.В.Обобщающие уроки по природоведению //Нач.шк.№4, 2000, с.69.

13. Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. Окружающий мир. Методические комментарии для учителя. 1 кл. - М.Вита - пресс, 2001.с. 15-20.

14. Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. Окружающий мир. 2кл. -М.Вита -пресс, 2005, с.11-18.

15. Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. Окружающий мир. Зкл. -М.Вита -пресс, 2005, с. 18 - 35

16. Чудинова Е.В., Букварева Е.Н. Окружающий мир. 4кл. .- М.Вита -пресс, 2005, с. 18 -35

17. Чижевская И.Н.Информационные технологии на урокахокружающего мира //Нач.школа. плюс До и После, 2006, №5,с. 1.

Методические задачи.

1.В методических рекомендациях для'учителя («Я и мир вокруг», 1 кл., изд-во «Баласс», Ю.А.Барышева, А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан) помещена разработка урока по теме: «Осень - природа готовится к зиме» (ч.1, урок 15) пишут: «Ребята знакомятся с тем, как похолодание отражается на жизни животных. Животные к холодной зиме готовятся осенью: лисы утепляют свои норы, белки прячут в дупло свои запасы пищи и утепляют его, медведь ищет удобную и теплую берлогу, еж зарывается в листья, заяц выбирает удобное местечко под густым кустом, чтобы прятаться от непогоды. Исчезают насекомые - комары и мошки. Птицы, которые ими питаются, улетают в теплые края. Например, стрижи, ласточки, соловьи, зяблики, трясогузки. Воробьи, синицы, голуби, галки и вороны остаются.»

Может ли учитель приведенное содержание в таком варианте использовать на уроке? Почему? Отличается ли содержание изучаемого материала на развивающем и традиционном уроках? Ответ обоснуйте.

2.В журнале «Начальная школа» (выходные данные смотрите в списке литературы) опубликован конспект урока на тему: «Вода. Свойства воды. Как человек использует свойства воды» (автор А.И.Лячек).

Проанализируйте этот урок с точки зрения его развивающих возможностей. Можно ли этот урок отнести к предметным? Ответ обоснуйте. Что бы вам хотелось в нем изменить? Почему? Ваши предложения.

З.В журнале «Начальная школа» опубликован конспект урока природоведения во 2 классе «Звери зимой» (автор Л.С.Бабенко). Проанализируйте содержание, которое автор 'вынес на изучение. Дайте его оценку. Что вам понравилось? Что вызвало несогласие? Чем бы вы дополнили содержание? Какой должна быть подготовительная работа учащихся к уроку, организованная учителем?

4.Автор урока Л.А.Орлова «Кто такие птицы?» (журнал «Начальная школа», 2005, №1, с.74) назвала его урок - исследование. Внимательно изучите предлагаемый конспект и ответьте на следующие вопросы:

• почему автор свой урок так назвала? Согласны ли вы с этим? Ответ обоснуйте.

• можно ли было усилить практическую часть этого урока? Почему?

• как лучше было бы организовать практическую работу: фронтально, в парах или в группах? Почему? Ответ обоснуйте.

Предложите свою конструкцию урока, усиливая при этом его развивающие возможности.

5.В приложении даны три конспекта уроков по предмету «Окружающий мир» разных авторов. Два из них на тему: «Горные породы» (2кл.) и «Полезные ископаемые. Главный металл» по программе Дмитриевой Н.Я., Казакова А., а третий на тему: «Моря» (2кл.) - по программе А.А.Вахрушева и др. «Окружающий мир». Сделайте их сравнительный анализ. Выделите, если это возможно, принципиальные различия между ними. Зафиксируйте результаты своего анализа в письменном виде.

Приложение 2

Самый главный металл

Опытом своей работы по курсу «Мы и окружающий мир» делится Лариса ЧЕРНИЕВСКАЯ. учитель гимназии № 22 г. Белгорода.

Тема: Полезные ископаемые. Главный металл.

Цели:

1 .Создать условия для развития памяти, внимания, логического мышления, диалогической и монологической речи.

2.Побудить интерес к познанию окружающего мира.

3.Помочь осознать важность открытия человеком железа и его роль в развитии цивилизации

4.Воспитывать чувство патриотизма.

Оборудование:

Индивидуальные карточки, глобус, карта РФ, карта Белгородской области, карточки-аппликации, компасы, коробочки с кусочками железной руды, магниты, плакаты «Чугун и сталь», «Полезные ископаемые», сборники «Родное Белогорье»; учебник «Мы и окружающий мир» для 4 класса, часть I, Изд-во «Учебная литература» Корпорации «Федоров», 2003.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Учитель: Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. , Хорошего вам настроения и успехов! Все ли готовы ю уроку? Дети: Да!

Учитель: Тогда вперед!

Сегодня мы продолжим постигать тайны нашего общего дома - замечательной планеты Земля. А что же мы о ней уже знаем? И о чем будем говорить сегодня?

Учитель открывает запись на доске (табл. № 1).

		Это планета Солнечной системы. Имеет шарообразную форму. Окружена воздушной оболочкой. Поверхность ее - горы, равнины, овраги. На поверхности - вода, почва, растительность,
		животные, люди. Внутри (в недрах) - ?