IV. Закрепление пройденного материала.

Задание 265.

– Составьте математический рассказ по рисунку. Запишите действие и его результат.

– Как рассуждали Дима и Маша?

Задание 266.

– Выполните задание в тетради, ответьте на вопрос.

V. Итог урока. Рефлексия.

– Что значит отделить часть предметов или часть от предмета?

– Каким математическим действием мы воспользуемся?

– Каким знаком обозначают действие вычитания?

– Подумайте!

Шли три поросенка. Один – впереди двух, один – между двумя, а один – позади двух. Как шли поросята? (Друг за другом.)

– Посчитайте!

Дети собрали букет из осенних листочков. В нем было 5 кленовых, 3 березовых, один дубовый листочек. Два березовых листочка Вера выронила. Со скольких разных деревьев Вера сорвала листочки? Сколько стало листочков в букете? (3; 7.)

Урок 56 Сложение и вычитание. Пересечение линий

Цели деятельности учителя: способствовать ознакомлению с понятиями «точки пересечения линий», развитию умения составлять сумму и разность по рисункам и находить их значение; создать условия для осознания взаимосвязи слова «увеличение» с действием сложения, слова «уменьшение» с действием вычитания.

Планируемые результаты образования:

Предметные: имеют представление о понятии «точки пересечения линий», о взаимосвязи слов «увеличение» и «уменьшение»; умеют составлять сумму и разность по рисункам и находить их значение.

Личностные: дают оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач; проводят сравнение, классификацию изучаемых объектов.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; адекватно воспринимают различные точки зрения и позиции.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Подготовка учащихся к работе на занятии, проверка рабочего места.

II. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

Задание 265 (работа в парах).

– Выполните задание в учебнике.

Задание 268.

– Рассмотрите рисунки, составьте математический рассказ. Выполните задания к рисункам.

Гуси серые летели,

На лужайке тихо сели,

Походили, поклевали,

Потом быстро побежали.

Работа на доске.

Вызвать несколько учеников, дать им красные мелки.

– Какие линии вы видите на рисунке? (Прямые и кривые.)

– Отметьте красным мелком точки, которые принадлежат нескольким линиям.

Учащиеся ставят точки.

– Как бы вы назвали эти точки?

Может, кто-то из детей назовет, если нет, учитель дает определение сам.

– Это точки пересечения линий. Вы согласны со мной? А почему они так называются?

Учащиеся высказывают свое мнение.

– Если у линий есть точки пересечения, их называют пересекающимися или говорят, что линии пересекаются.

– Посчитайте, сколько вы отметили точек.

Задание 269.

– Выполните задание в тетради.

Задание 270.

– Рассмотрите рисунок и выполните задание к нему.

Задание 271.

– Выполните практическое задание в тетради.