IV. Работа в печатной тетради.

• Сравнение длины предметов «на глаз», проверка с помощью измерения.

• Вычерчивание отрезка длиной 10 см (по пунктирной линии и без нее).

• Составление вопроса к сюжетной ситуации.

• Моделирование (с помощью рисования фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 3: 5 и 3 – это 8; 5 без 3 – это 2. Поиск ответа на вопрос с опорой на модель.

• Расположение букв по заданному правилу (трудное задание). Ответ: слово «луна».

V. Фронтальная работа.

– Сравните отрезки.

– Что вы можете сказать об этих отрезках?

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Как правильно измерять длину отрезка?

– Назовите единицы измерения длины.

– Сколько сантиметров в 1 дм?

– Надо начертить отрезок в 1 дм.

Маша выполнила задание так:

Миша – так:

– Кто допустил ошибку?

Урок 27 знакомство с многоугольниками

Цели: обобщить представления детей о многоугольнике; учить определять вид многоугольника (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.); закреплять вычислительный навык увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3; совершенствовать умение выполнять проверку правильности вычислений; развивать пространственное мышление и внимание.

Ход урока

I. Устный счет.

1. Задание на внимание.

– Сколько треугольников на каждом чертеже?

– На каком чертеже треугольников меньше?

2. Сколько всего грибов на каждой картинке?

Учительница раздала всем ребятам в классе карточки разной формы. Прочитайте слово из букв, написанных только на круглых карточках. Назовите фигуры, в форме которых сделаны карточки. Соедините линиями название фигуры и карточки этой формы.

Треугольник, квадрат, ромб, круг, сердце.

Ответ: урок.

II. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите фигуры на доске:

– Найдите «лишнюю» фигуру. (Круг.)

– Как назвать одним словом оставшиеся фигуры? (Это многоугольники.)

– Сегодня на уроке познакомимся с многоугольниками.

III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.

1. Задание 1 (с. 64) с использованием набора «Цветные фигуры».

– Возьмите желтый треугольник. Сколько у него углов, вершин, сторон? (Три угла, три вершины, три стороны.)

Учащиеся показывают углы, вершины, стороны на геометрической фигуре.

– Возьмите желтый четырехугольник. Сколько у него углов, вершин, сторон? (Четыре угла, четыре вершины, четыре стороны.)

– Возьмите желтый пятиугольник. Сколько у него углов, сторон, вершин? (Пять углов, пять сторон, пять вершин.)

– Все эти фигуры – многоугольники.

2. Задание 2 (с. 64).

– Сколько фигур на рисунке? (6.)

– Как называются эти фигуры? (Многоугольники.)

– Назовите каждый многоугольник по-другому. (Голубой семиугольник, красный шестиугольник, оранжевый пятиугольник, зеленый шестиугольник, синий пятиугольник, желтый четырехугольник.)

– Как вы определили название каждого многоугольника? (По количеству углов.)

– Сколько на чертеже пятиугольников? Шестиугольников?

3. Задание 3 (с. 64) с использованием набора «Цветные фигуры».

– Возьмите пятиугольник. Выберите все пятиугольники такого размера.