III. Исследование фонематического восприятия

Цель обследования: выявление специфических трудностей в различении дифференциальных признаков фонем.

Ребенку предлагалось выполнить следующие задания:

а) Выделение звука на фоне слова.

Инструкция: «Хлопни в ладоши, если услышишь звук ... в слове».

б) Определение местоположения звука в слове

Инструкция 1: «Назови первый звук в слове».

Инструкция 2: «Скажи, где находится звук в слове (в начале, середине, конце).

Инструкция 3: «Назови последний звук в слове»

в) Определение последовательности звуков в слове.

Инструкция: «Назови последовательно звуки в словах».

г) Определение количества звуков в слове.

Инструкция: «Сосчитай, сколько звуков в слове».

д) Определение места звука в слове по отношению к другим звукам.

Инструкция: «Назови «соседей» звука [ ш ]».

е) Составление слов из звуков.

Инструкция: «Послушай звуки и составь из них слово».

Оценка результатов обследования:

3 балла правильное выполнение всех заданий данной серии;

2 балла - замедленный темп выделения заданного звука в ряду других звуков, единичные ошибки при выделении заданного слога из ряда других слогов; наличие единичных ошибок при дифференциации акустически или артикуляционно близких групп звуков и их исправление при повторном выполнении задания или замедленном темпе выполнения задания;

1 балл - наличие ошибок при выполнении первого и второго заданий из данной серии, затруднения при различении пар звуков по артикуляционным и по акустическим признакам, помощь эффективна при уменьшении объема задания или при поэтапному формирования действия;

0 баллов - затруднение при выполнении заданий данной серии; оказанная помощь.

IV. Исследование лексического запаса

Оборудование: предметные картинки по темам, «Одежда», «Посуда», картинки с изображением простых сюжетов (мальчик сидит, девочка рисует и т.п.), набор карандашей основных цветов, большого и малого размера.

Ребенку предлагались следующие задания:

1. Называние картинок по темам «Игрушки», «Одежда», «Посуда» и подбор к каждой обобщающего понятия.

2. Называние действий по картинке, цветов, величин.

3. Подбор определений к слову.

Оценка результатов обследования:

3 балла - точное самостоятельное выполи заданий;

2 балла - точное и самостоятельное называние существительных; при подборе глаголов и прилагательных к существительным возможна слов, близких по значению, однако при помощи ребенок справляется с заданием;

1 балл - ограничение словаря существе двумя-тремя словами из всей лексически значение которых полисемантично; при назывании слова дети ориентируются на внешнее сходство предметов, общие понятия заменяй: частным, замена одного слова другим по ситуациям; слова признаков и действий крайне о (замена названий действий и признаков самими названиями предметов);

0 баллов - словарь состоит из звукоподражаний; звукокомплексов, звуковые комплексы непонятны для окружающих, но диффузный характер. Значения слов неустойчивы и недифференцированные. Отказ от выполнения задания.