Заключение

На основе материалов исследований, проводимых в методике преподавания урок «Основы светской этики» по проблеме развития коммуникативных навыков на уроках урок «Основы светской этики», применения различных приёмов обучения вербальному общению, можно сделать вывод, что в настоящее время в поле зрения остается задача, решить которую призвано начальное обучение данному предмету, а именно развитие коммуникативных навыков. Это предполагает наличие у школьников не только практических умений, но и определенных качеств личности: общительности, раскованности, желания вступать в контакт, умения взаимодействовать в коллективе и так далее. Уроки урок «Основы светской этики» обеспечивают вхождение детей в общечеловеческую культуру через общение на новом для них языке, формируют коммуникативные навыки у младших школьников.

Используемые приемы работы способствуют развитию диалогической речи, расширению кругозора учащихся, поддержанию интереса к изучению урок «Основы светской этики».

В теоретическом плане работа показала, что современная теория и практика преподавания урок «Основы светской этики» имеет ярко выраженную коммуникативную направленность, что способствует всестороннему развитию личности, развитию духовных ценностей учащихся. Коммуникативный подход соответствует данным современным тенденциям в методике, а именно предполагает:

1. Речевую направленность обучения.

2. Учет индивидуально - психологических особенностей учащегося при ведущей роли его личностного аспекта.

3. Речемыслительную активность как постоянную вовлеченность учащихся в процесс общения в непосредственной (вербальной) либо опосредованной (мыслительной) форме.

4. Функциональный подход к отбору учебного материала.

Данные основные положения коммуникативного подхода нашли отражение в разработанном комплексе упражнений и были реализованы практически в проведённом исследовании.

На материале проведённого исследования, было доказано, что использование разнообразных способов и приёмов организации учебного процесса является эффективным средством формирования коммуникативных навыков, направленных на практическую реализацию в условиях естественной коммуникации, а имеющийся комплекс упражнений может служить практическим пособием, используемым для развития коммуникативной стороны речи на начальном этапе обучения.

Ситуация современного школьного обучения требует от ребенка активного решения новых сложных коммуникативных задач: организации делового общения учеников друг с другом и с педагогами. Поэтому очень важно развивать у ребенка различные формы общения со взрослыми и сверстниками, что составит предпосылку формирования нового типа взаимоотношения между преподавателем и учеником, между воспитателем и воспитанниками, между сверстниками.

Цель: научить младших школьников эффективному общению, т.е. такому общению, при котором собеседник достигает своей коммуникативной цели - убедить, утешить, склонить к какому-либо действию и т.п. А для этого дети должны как можно больше сами говорить, общаться друг с другом, со взрослыми.

Списoк испoльзoваннoй литеpатуpы

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2012.

2. Андриенко Е.В. Социальная психология. - М.: Академия, 2011.

3. Базарская Н.И. О некоторых особенностях коммуникативного поведения // Язык и национальное сознание. - Воронеж, 2008.

4. Батаршев А.В. Организаторские и коммуникативные качества личности. – Таллинн, 2011.

5.Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. - М.: Аспект Пресс, 2012.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 2005.

7. Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Педагогика, 2013.

8.Березина В., Ермоленко Г. Социальная педагогика в школе //Воспитание школьников. – 2004. - № 3.

9. Брудный А.А. Понимание и общение. – М.: Просвещение, 2010.

10. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. – М.: Политиздат, 2008.

11. Вульфов В.З. Социальная педагогика в системе общего воспитания //Педагогика. – 2002. - № 5, 6.

12. Выготский Л.С. К вопросу о динамике детского характера / Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т. 5. М.: Педагогика, 1983.

13. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. / Избр. психологические исследования. М.,1956.

14. Данилова Е.Е. Ценность младшего школьного возраста // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 2009.

15. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях. – М.: НГИК, 2014.

16. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007.

17. Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. - М.: Флинта, Наука, 2011.

18. Конецкая В.П. Социология коммуникации. – М.: МУБУ, 2007.

19. Коломинский Я.Л. Психология общения. – М.: Знание, 2004.

20. Корнев С.М. Организация досуга: что для этого нужно?//Веч. сред. шк. – 1999. - №6.

21. Каган М.С. Диалоги. – СПб.: Издательский дом Санкт-Петербургского государственного университета, 2016

22. Клюева Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. – Ярославль: Академия развития, 2006.

23. Куницына В.П. и др. Межличностное общение. - СПб.: Питер, 2012.

24. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. – Ростов н/Д.: Феникс, 2009.

25. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся – М.: Просвещение, 2005.

26. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Высш. шк., 2012.

27. Липский И.А. Понятийный аппарат и парадигмы развития социальной педагогики // Педагогика, 2011. - №10.

28. Лисина М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. – М.: Педагогика, 2005.

29. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. – Орел, 2004.

30. Никитина Л.Е. Технология социально-педагогической работы: Краткий анализ//Воспитание школьника. – 2011. - №10.

31. Новые исследования в психологии и возрастной физиологии / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика, 2001.

32. Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я.М. Яноушека. – М.: МГУ, 2007.

33. Развитие личности учащегося в процессе общения / Под ред. М.И. Боришевскиго. – Киев: Высш.шк., 2005.

34. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2011.

35. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. – М.: ВАКО, 2015.

1 Базарская Н.И. О некоторых особенностях коммуникативного поведения // Язык и национальное сознание. - Воронеж, 2008.

1 Батаршев А.В. Организаторские и коммуникативные качества личности. – Таллинн, 2011.

2 Брудный А.А. Понимание и общение. – М.: Просвещение, 2010.

1 Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. - М.: Аспект Пресс, 2012.

2 Выготский Л.С. К вопросу о динамике детского характера / Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. Т. 5. М.: Педагогика, 1983.

1 Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2012.

1 Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Педагогика, 2013.

1 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Педагогика, 2005.

1 Березина В., Ермоленко Г. Социальная педагогика в школе //Воспитание школьников. – 2004. - № 3.

1 Андриенко Е.В. Социальная психология. - М.: Академия, 2011.

2 Вульфов В.З. Социальная педагогика в системе общего воспитания //Педагогика. – 2002. - № 5, 6.

1 Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. – М.: Политиздат, 2008.

1 Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях. – М.: НГИК, 2014.

1 Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. / Избр. психологические исследования. М.,1956.

2 Данилова Е.Е. Ценность младшего школьного возраста // Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 2009.

1 Казарцева О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. - М.: Флинта, Наука, 2011.

1 Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007.

1 Коломинский Я.Л. Психология общения. – М.: Знание, 2004.

1 Конецкая В.П. Социология коммуникации. – М.: МУБУ, 2007.

2 Корнев С.М. Организация досуга: что для этого нужно?//Веч. сред. шк. – 1999. - №6.

1 Каган М.С. Диалоги. – СПб.: Издательский дом Санкт-Петербургского государственного университета, 2016

2 Клюева Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. – Ярославль: Академия развития, 2006.

1 Куницына В.П. и др. Межличностное общение. - СПб.: Питер, 2012.

1 Клюева Н.В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. – Ярославль: Академия развития, 2006.

2 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Высш. шк., 2012.

3 Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся – М.: Просвещение, 2005.

1 Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. – Ростов н/Д.: Феникс, 2009.

1 Лисина М.И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми. – М.: Педагогика, 2005.

1 Максакова А. И., Тумакова Г. А. Учите играя. М. Просвещение, 2013 г. 4 с.

1 Ховрина Г. Игра как средство коррекционной работы с детьми, не готовыми к обучению в школе // Школьный психолог. – 2012. - №21. – М. – С. 41 - 44.

1 Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. – Орел, 2004.