Приложения Вопросы для анализа Занятия по познанию

1. Выбор темы занятия, определение задач познавательного развития.

2.Учет познавательных интересов и потребностей детей.

3. Учет познавательных возможностей детей (наличие знаний и

опыта).

4. Предварительная работа с детьми.

5. Подготовка оборудования, предметно-развивающей среды.

6. Форма организации детей.

7. Методы и приемы руководства.

8. Организация обучения в зависимости от этапа (блока обучения):

а) информационный блок. Задача педагога - подбор содержания и способов передачи; методы руководства.

б) блок совместной деятельности. Задача педагога - создать условия для совместной деятельности; методы руководства.

в) блок самостоятельной деятельности. Задача педагога - создать условия для самостоятельной деятельности; наблюдатель детскую деятельность, оказывать помощь нуждающимся детям. Метод руководства.

9. Словарная работа.

10. Индивидуальная работа.

11. Длительность занятия.

Познание вне занятий

1.. Учет особенностей познания детей разных возрастных групп:

1 мл. гр. - мир познания - это мир предметов и объектов

ближайшего окружения. Важен эмоциональный фактор.

2. Выбор форм и средств организации работы по познанию:

- игра как средство познания;

- труд как средство познания;

- бытовая деятельность;

- старые формы (загадки, путаницы, беседы, наблюдения, прогулки, экскурсии, осмотры и т.д.);

- познавательные рассказы педагога, авторские; познавательная литература; познавательный материал; ТСО;

- экспериментальная деятельность.

3. Условия для организации работы:

- подготовка педагога (выбор видов деятельности, форм

работы, выбор тем, подбор программ, задач, разработка

конспекта);

- подготовка детей (наличие знаний и опыта);

- подготовка необходимой познавательно-развивающей среды.

4. Руководство познанием:

а) информативный блок:

√ ведущая роль воспитателя;

√ воспитатель – источник; ребенок - слушатель;

√ воспитатель-организатор.

б)совместное познание: √ воспитатель и ребенок - партнеры;

√ воспитатель создает условия для совместного

познания;

√ воспитатель - партнер.

в)самостоятельное познание:

√ воспитатель создает условия для самостоятельного познания и применения знаний;

√ воспитатель – наблюдатель.

5. Методы руководства.

6. Индивидуальная работа.

7. Словарная работа.

Методика экологического воспитания. Вопросы для анализа занятий, проводимых методом наблюдения

1. Тип занятия.

2. Оценка программного содержания:

- соответствие уровню развития детей данной группы;

• соответствие содержания требованиям программы (типовой, «Юный эколог» и др.);

• конкретность, четкость, научность, доступность излагаемого материала.

3. Подготовка воспитателя к занятию:

• соответствие гигиенических требований к объекту наблюдения;

• организация обстановки (размещение объектов, расположение оборудования и материалов, размещение детей).

4. Приемы привлечения внимания детей к наблюдению:

• сюрпризные моменты;

• загадки;

• проблемные ситуации;

• обследовательские действия в ходе наблюдения.

5. Приемы активизации умственной деятельности детей:- вопросы;

• задания.

6. Активность детей на занятии.

7. Профессионализм воспитателя:

• уровень методической подготовки;

• культура речи, такт;

• эмоциональность.

8. Сочетание индивидуальной и фронтальной работы

на занятиях.

9.Анализ деятельности детей на занятии, итог занятия.