Занятие 2. Методологический аппарат возрастно-психологического исследования.

Подготовка к занятию: каждый студент выбирает для анализа статью, опубликованную в одном из влиятельных научных журналов (цитируемых в Scopus), например, «Вопросы психологии», «Психологический журнал» и др. (в разделе «возрастная психология» или «психология развития»). Приносит электронную копию или распечатанный текст, или журнал со статьей.

Анализ научно-исследовательской статьи по основным этапам психологического исследования:

- проблема исследования;

- определите объект и предмет исследования;

- цели и задачи исследования;

- гипотезы исследования;

- методы исследования;

- типы данных получаемых в исследовании;

- интерпретация результатов;

- выводы, обобщения.

Аудиторная работа:

1. Обсуждение материалов. Каждый студент представляет свой материал.

2) Построение рабочего плана и дизайна исследования. Каждый студент составляет программу самостоятельного исследования по конкретному запросу (запрос студенты получают на занятии). Для этого:

- определите проблему исследования;

- проведите теоретический анализ проблемы с использованием статей из электронных поисковых систем;

- дайте теоретические и эмпирические определения основных задействованных в исследовании психологических феноменов;

- определите объект и предмет исследования;

- сформулируйте цели и задачи исследования;

- опишите выборку исследования;

- сформулируйте гипотезы исследования;

- определите методы исследования.

Представление своих программ. Обсуждение.

Занятие 3. Наблюдение как Метод возрастно-психологического исследования

Подготовка к занятию: Самостоятельно познакомиться с общей характеристикой наблюдения как методом психологического исследования: понятием; классификацией; предметом и объектом наблюдения; организацией психологического наблюдения; программой наблюдения.

Студентам предлагается составить план наблюдения за ребенком (от 0 до 12 лет) и осуществить наблюдение. Задание выполняется в виде «дневника наблюдений». Нужно попытаться как можно более точно и подробно описать внешне наблюдаемое поведение. Наблюдать следует скрыто, тактично, стараясь, чтобы испытуемый не замечал факта наблюдения, чтобы наблюдение на искажало его естественного поведения, а его влияние на ситуацию наблюдения было минимальным.

Процедура исследования методом наблюдения состоит из следующих этапов, согласно В.Н.Дружинину:

1) определяются предмет наблюдения (поведение), объект (отдельные индивиды или группа), ситуации;

2) выбирается способ наблюдения и регистрации данных;

3) строится план наблюдения (ситуации — объект — время);

4) выбирается метод обработки результатов;

5) проводится обработка и интерпретация полученной информации

Каждый этап должен быть описан и представлен в отчете.

Используйте следующие параметры при составлении поведенческого портрета на основе наблюдения:

1) отдельные особенности внешнего вида, имеющие значение для характеристики наблюдаемого человека;

2) пантомимика;

3) мимика;

4) речевое поведение;

5) поведение по отношению к другим людям;

6) поведенческие проявления (по отношению к себе);

7) поведение в психологически трудных ситуациях (при выполнении ответственного задания, в конфликте и т. п.);

8) поведение в основной деятельности;

9) примеры характерных индивидуальных особенностей.

Проанализируйте полученные данные. Используя учебник по возрастной психологии, попытайтесь найти особенности, которые можно отнести к возрастным характеристикам.

Составьте таблицу:

Наблюдаемые проявления	Психологические факты и психические явления	Интерпретация фактов и явлений

Аудиторная работа: каждый студент представляет свои материалы.

Данные анализируются (перекрестно) с точки зрения наличия/отсутствия типичных ошибок наблюдения, согласно А. А. Ершову:

1. Гало-эффект. Обобщенное впечатление наблюдателя ведет к грубому восприятию поведения, игнорированию тонких различий.

2. Эффект снисхождения. Тенденция всегда давать положительную оценку происходящему.

3. Ошибка центральной тенденции. Наблюдатель стремится давать усредненную оценку наблюдаемому поведению.

4. Ошибка корреляции. Оценка одного признака поведения дается на основании другого наблюдаемого признака.

5. Ошибка контраста. Склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черты, противоположные собственным.

6. Ошибка первого впечатления. Первое впечатление об индивиде определяет восприятие и оценку его дальнейшего поведения