Обучение грамоте и развитие речи (207 часов) Подготовительный период (50 ч)

Развитие речи. Речь устная и письменная и ее значение. Правила общения и речевого этикета на уроке и в школе. Фор­мирование правильного звукопроизношения, речевого и фо­нетического слуха учащихся. Работа над интонацией, темпом, тембром и силой голоса.

Подготовка к чтению. Звуки речи. Гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие, их существенные признаки и обозначение на схемах. Звуковой анализ двух-четырехзвуковых слов.

Слог как минимальная единица произнесения. Слог и ударение. Знакомство со способом слияния звуков слога в устной речи. Слогообразующая роль гласных и слогоделе­ние по ним.

Подготовка к письму. Правила посадки, положение руки, ручки при письме. Наклонное положение тетради.

Упражнения в развитии мелких мышц руки и координа­ции движений (обводка по пунктирным линиям и бледному шрифту контурных рисунков и их штриховка, раскрашива­ние, рисование бордюров).

Основные элементы больших и малых рукописных букв и их названия. Нахождение этих элементов в рукописном алфавите.

Обучение действию звукового анализа на уроках письма.

Основной период (157 ч) Чтение

Разграничение понятий «звук» и «буква».

Первое введение букв для гласных и согласных. Перенос способа слияния звуков в слоге на акт чтения.

Второе введение букв и конкретное их изучение. Буквы гласных как основные ориентиры чтения и показатели твер­дости-мягкости согласных. Сонорные согласные и буквы для их обозначения. Согласные глухие и звонкие, парные и не­парные и их буквы. Отработка плавного слогового чтения слов, предложений, текстов.

Звук [й] и способы его обозначения. Буквы Я, Е, Ё, Ю. Разделительные Ь и Ъ знаки.

Третье попарно-блоковое введение букв с целью закреп­ления и систематизации фонетико-графических знаний. Зна­комство с признаками «опасных» мест при письме гласных и согласных, парных по глухости-звонкости. Нахождение «опасных» мест в написании гласных и парных по глухости-звонкости согласных в текстах «Азбуки» и «Прописей» и обозначение их точкой под соответствующими буквами.

Закрепление у детей навыков плавного слогового чтения на диапазоне всех букв алфавита и постепенный переход к са­мостоятельному осознанному правильному чтению целым словом.

Письмо

Закрепление знаний правил гигиены письма. Упражне­ния в развитии мелких мышц руки. Совершенствование дей­ствия звукового анализа слов различной слоговой структуры. Обучение проговариванию по слогам, составлению слоговых схем слов сложной слоговой структуры перед их письмом. Составление слоговых схем предложений перед их записью.

Последовательное обучение письму букв для гласных, со­норных согласных, парных и непарных по глухости-звонкос­ти согласных. Расположение букв на строке. Соединение букв в слоге и слове. Обозначение на письме мягкости-твердости согласных и звука [й].

Письмо предложений с предварительным составлением схем и подчеркиванием большой буквы, пробела, точки. На­писание ударных слогов ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Формирование у детей умения находить в словах по су­щественным признакам «опасные» места в написании глас­ных и согласных, парных по глухости-звонкости и обозначать их точками под соответствующими буквами.

Письмо под диктовку и списывание с рукописного и пе­чатного текста с предварительным анализом и проверкой на­писанного. Перенос слов.