3. Цели и задачи мнемотехники.

Цель моей работы – формирование у дошкольников связной речи.

В настоящее время существуют различные приемы и методы развития речемыслительной деятельности детей.

Реализуя данную тему, я поставила перед собой следующие задачи:

помочь детям в упорядочивании и систематизации познавательной информации об окружающем;

обогащать словарный запас детей, развивать связную речь; учить последовательности, логичности, полноте и связности изложения;

развивать мышление, внимание, воображение, речеслуховую и зрительную память;

снять речевой негативизм, воспитать у детей потребность в речевом общении для лучшей адаптации в современном обществе;

развивать мелкую моторику у детей.

4. Организация процесса деятельности с детьми.

Основная форма работы — обучение детей на занятиях. Занятия проводила с начала учебного года. Для того чтобы занятия дали ожидаемый эффект, их надо правильно организовать. Новые знания даются детям постепенно, с учетом того, что они уже знают и умеют делать. Определяя объем работы, важно не допустить недооценки или переоценки возможностей детей, так как и то и другое неизбежно привело бы к бездействию их на занятии.

Прочное усвоение знаний обеспечивается неоднократным повторением однотипных упражнений, при этом меняется наглядный материал, варьируются приемы работы, так как однообразные действия быстро утомляют детей.

Поддерживать активность и предупреждать утомление детей позволяет смена характера их деятельности: дети слушают педагога, следя за его действиями, сами совершают какие-либо действия, участвуют в общей игре. Когда дети знакомятся с новым материалом, продолжительность занятия может быть 10—12 минут, так как усвоение нового требует от малыша значительного напряжения; занятия, посвященные повторным упражнениям, можно продлить до 15 мин во второй младшей группе, а в средней группе до 20 мин. Педагог следит за поведением детей на занятии и при появлении у них признаков утомления (частое отвлечение, ошибки в ответах на вопросы, повышенная возбудимость и пр.) прекращает занятие. Следить за состоянием детей во время занятий очень важно, так как утомление может привести к потере интереса детей к занятиям.

Для усвоения материала использовала следующие методы и приемы: 1.Наглядный;

2. Сопоставления;

3. Словесный;

4. Показ и объяснение;

5. Словесная инструкция.

Занятия часто начинают с элементов игры, сюрпризных моментов — неожиданного появления игрушек, вещей, прихода «гостей» и пр. Это заинтересовывает и активизирует малышей.

В своей работе с детьми придерживалась следующих принципов:

Принцип дифференцированного подхода

Я помню о том, что ребенок – уникальная личность. Стараюсь ценить его индивидуальность, поддерживать и развивать.

Принцип сотрудничества

Даю понять ребенку, что я всегда готова оказать ему личную поддержку и прийти на помощь. Если ребенок не справляется с каким либо заданием, я предлагаю: «Давай, я тебе помогу», «Давай попробуем вместе». Например, прочитать стихотворение по картинкам.

Принцип психологического комфорта каждого ребенка

Проявляю понимание, деликатность, терпимость и такт при воспитании детей, восхищаюсь его инициативой и мельчайшей самостоятельностью – это способствует формированию у ребенка уверенности в себе и в своих возможностях. В младших группах очень важно создать ситуацию успеха, главное чтобы предлагаемое задание было выполнено всеми детьми, независимо от того, делал ли он самостоятельно или с моей помощью. Важно поддержать не только действием, но и словами: «Какой ты молодец!». В среднем возрасте я следила за тем, чтобы дети старались самостоятельно выполнять задание, например: составление рассказа «Осень» по картинкам.