1

Строй, бег, ширь, ум.

3. Чётко прочитай слова:

Образуй от данных слов при помощи суффиксов, или приставок, или суффиксов и приставок: по 1—2 слова, обозначающих предмет; по 1—2 слова, обозначающих признаки предмета; по 1—2 слова, обозначающих действия предмета

(Взаимопроверка с обсуждением правильности образования слов.)

14. Внимательно прослушай слова:

подарок, листок, заморозки, подводник, стебелёк, морской (путь), сторожка, солонка, белок, поверхность, паутинка, тропинка, зайчишка.

Прослушай ещё раз и запиши на слух в 3 столбика слова, состоящие: из корня и суффикса; из корня, суффикса и окончания; из корня, приставки и суффикса.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

15. «Собери» слова и проанализируй их:

В чём особенность образованных тобой слов? Предложи подобное задание своему товарищу. Попроси его составить с «собранными» словами 3 предложения. (Совместное обсуждение правильности выполнения задания.)

16. В течение 5—7 минут подбери по 2 слова так, чтобы они соответствовали данным схемам:

В каждом слове выдели ударный слог.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности подбора слов.)

196

1

кукушка, свинарник, сахарница, подводник, подберёзовик, теплоход, полотёр, самокат, водокачка, хлеборезка, лесоруб, электромонтёр

7. Четко прочитай слова:

.

Как образованы эти слова? Проанализируй их значение, объясни его.

(Задание может выполняться двумя учениками, которые по очереди задают друг другу вопросы. Остальные ученики контролируют ответы)

1

ВысŸŸа; ŸŸоватый; русŸŸий; ŸŸость; ••рубка; ••ец; поŸŸка; мясоŸŸ; ••аник; переŸŸ.

8. Можно ли из этих частей составить целое слово?

Расскажи, какую часть слова ты добавлял, чтобы получилось слово.

Третий уровень

1

Брат шёл домой. Брат шёл из дома. Брат шёл за дом. Врат шёл от дома. Брат шёл к дому.

Тимофей плыл далеко. Тимофей плыл к лодке. Тимофей плыл от лодки.

. Прочитай предложения «про себя»:

Правильно ли представлены в предложениях действия людей?

Из данных сочетаний букв (приставок) выбери нужные и присоедини их словам так, чтобы действия людей были представлены правильно: в-, с-, за-, на-, ис-, вы-, до-, по-, над-, под-, при-, бес-, рас-, пере-.

Запиши 3 предложения (или словосочетания) с вновь образованными словами. Назови и отметь значком ту часть слова, которая изменила его. Докажи правильность выполнения задания.

2

стать старым; сделаться больным; начать петь; закончить лить; сделаться робким; вызвать интерес; вызвать радость; закончить учить

. Чётко прочитай сочетания слов:

.

197

П

Образец: внести плату — заплатить.

одумай и замени каждое сочетание слов одним словом. Запиши полученные пары.

От какого слова ты образовал новое слово и какое значение оно приобрело. Составь (устно) с вновь образованными словами словосочетания или предложения

3.

а

подбежать, подкрасить, подлететь, подлечить, подплыть, подсадить, подсыпать, подтаять.

) Чётко прочитай слова:

Из данных слов выбери и назови слова со значением: а) приближения; б) добавления; в) выполнения действия не до конца. Обрати внимание на сочетание букв перед главной частью слова (приставку)|

б

перебросить, пересолить, переесть, перелететь, перейти, переутомиться, переварить

) Чётко прочитай слова:

Выбери и назови слова со значением: перемещения; высшей степени действия. Обрати внимание на сочетания букв, стоящее перед главной частью слова (приставку).

Составь предложения со 2-м и 4-м словом. Поясни, с каким значением ты выбрал слова.

в

заговорить, заделать, задёрнуть, задрожать, закрасить, заиграть; закричать, завесить, зачеркнуть, зашуметь, запеть, зажужжать, заклеить, заткнуть.

) Чётко прочитай слова:

Выбери и назови слова со значением: а) начала действия; б) «закрыть».

Составь и запиши словосочетания, используя все слова данных значений. Отметь нужным значком ту часть слова, которая придаёт ему определённое значение.

198

4. Подбери по 5 слов со значением действия соединения и разъединения Подумай, при помощи каких сочетаний букв (приставок) слова приобретают данные значения.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности подбора слов.)

Составь и запиши по одному предложению, используя подобранные тобой слова.

5. Составь правильные словосочетания, используя при образовании слов данные в скобках буквы или сочетания букв (приставки):

дать (с-, за-, от-)

ходить {об-, при-)

варить {до-, про-)

бежать {под-, о-, за-, пере-)

трудную задачу, младшей сестренке,

библиотечную книгу;

вовремя, огромную скалу;

хорошо мясо, борщ;

шоссе, на минутку к другу, к спортивной площадке, берёзовую рощу.

Докажи правильность выполнения задания, устно составляя со словосочетаниями предложения.

6. В течение 5 минут подбери к данным приставкам как можно больше слов: из- (ис-); при-; раз- (рас-); пре-.

Проанализируй значение составленных слов.

Составь и запиши 4 предложения с подобранными словами. Выдели в словах предложений ударный слог.

7

Они быстро переходят улицу и подходят к школе. Петя выходит из дома. После занятий мальчики идут в музей. По пути они заходят за товарищем. К трём часам они доходят до музея. Ребята приходят в кабинет истории, и начинаются занятия. Через два часа они уходят из музея.

. Чётко прочитай текст:

Выпиши из предложений слова-действия. Прочитай их. Подумай и обозначь цифрами эти слова — от начала действия до его завершения.

Какая часть этих слов определяет их значение? Отметь её значком .

Прочитай предложения ещё раз. В правильной ли последовательности они расположены? Если нет, исправь ошибки. Поставь рядом с предложением нужную цифру. Прочитай исправленную запись, Теперь тебе понятна последовательность действий мальчиков.

199

8. Прочитай предложения «про себя»:

1ЛИ1

Горы накрыты лесом. Хлеб с полей подбирают комбайнами. Тело утки укрыто перьями и пухом. Школьники выхаживают за телятами. Клавдия прошивает пуговицу к платью. Этого человека старались всячески просмеять в газетах.

Какие слова в предложениях мешают понять их смысл? Что нужно сделать, чтобы все слова в предложениях были употреблены правильно?

Запиши исправленные предложения. В исправленных словах выдели значком ту часть, которая точно определяет смысл действия в данном предложении.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

9. Вставь в предложения подходящие по смыслу слова:

Учитель ... ребятам о поэзии А.С. Пушкина! Осенью школьники ... новые деревья. Больные деревья в лесу надо .... Багаж ... в самолёт. Вечером вся семья ... за чаем.

Докажи правильность подбора слов. Назови в подобранных словах приставку.

10.В течение 5 минут выпиши из орфографического словаря 5 слов с приставками до-, у- и 5 слов с корнями, начинающимися со слогов до-, у-.

Составь и запиши 2 предложения с выписанными словами, имеющими приставки, и 2 предложения со словами без приставок.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

11. Чётко прочитай слова:

обход, облако, обледенелый, обрасти; донести, долить, дорожить, доучить; сладкий, сделать, сговор, спрыгнуть.

200

Проанализируй слова каждой строчки. Сравни их и скажи, чем они отличаются по составу.

Со словами, содержащими приставки, составь словосочетания. Запиши 3 из этих словосочетаний. Выдели приставку.

12. С данными приставками составь слова с разными значениями:

? (приближение) ? (присоединение)

при при

? (добавление) ? (неполнота действия)

Проанализируй составленные слова. Составь с ними предложения. Запиши их. В трёх-, четырехсложных словах предложения выдели ударный слог.

1

ход, груз, воз, сад, корм, друг, мороз, страх, мир, снег, дым, берег, город, соль.

3. Четко прочитай:

Что ты прочитал? Что можно сказать об этих словах?

Образуй от данных слов новые так, чтобы в их образовании участвовали и суффикс и приставка. Если нужно, добавь окончание. Выдели все части слова.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности составления слов.)

1

Полить потолок; красить забор; готовить топливо; морить пальто; рубить лес; грузить уголь; печь булки.

4. Четко прочитай:

Что ты прочитал? Измени 1-е слово в словосочетаниях с помощью суффикса и приставки так, чтобы оно обозначало предмет; соответственно измени и 2-е слово, чтобы получилось правильное словосочетание.

Запиши вновь образованные словосочетания. Выдели в нужных словах те части, с помощью которых образовалось новое слово.

15.

а) Запиши на слух в 3 столбика слова, состоящие: из корня, двух суффиксов и окончания; из корня, приставки, суффикса и окончания; из корня, двух приставок, суффикса и окончания.

* Подснежники, обработка, предпоследний, бесстрашный, подоспели, беспосадочный (полет).

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения задания.)

201

б) В течение 7-10 минут подбери по 2 слова к данным схемам:

Составь с одним словом каждой схемы предложение. В каждом слове выдели ударный слог.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности подбора слов.)

16. Прочитай предложения «про себя»:

Ярко светит летнее солнечко. Высоко в небо вьётся птичница. Лужок накрылся сочной травин кой. На поляне выкинулся лагерь туристов. Туристы добрались купаться. По лесистой тропинке они зашли к речке. Ребята оделись и бросились в воду. Когда укупались, они возвратились в лагерь. На столе уже был заготовлен обед.

Что ты заметил в тексте? Что нужно сделать? Исправь ошибки и поясни свои действия.

17. Почему они так называются?

а) Конюшня, салатница, конфетница, подснежник, подосиновик, подушки, подоконник.

б) Садовод, водолаз, сыроежки, овощерезка, книголюб, рукомойник, головоломка.

Поясни значение слов. Как проверить, правильно ли ты определил их значение? Можно ли при помощи анализа состава слов выяснить их значение?

1

пере-ка; чёрн-ый; -щик; электро-; -тир-а; -город-ий; по--а; -ец; -хранилище; -очк-

8. Рассмотри внимательно части слова. Можно ли с помощью данных частей составить слова?

Запиши составленные слова.

Составь с ними несколько предложений. В одном из предложений используй 2 составленных тобой слова.

202

Однокоренные слова

Первый уровень

1. Внимательно прочитай:

-

А какое слово к Вам привязалось сейчас? — спросил я.

Да вот этот самый родник. Я это слово давно приметил. Всё его обхаживаю. Надо думать, что получилось оно от того, что тут вода нарождается. Родник родит реку, а река льётся — течёт через нашу матушку-землю, через нею родину, кормит народ. И всё же эти слова как бы родня между собой.

Как бы родня! — повторил он и засмеялся.

(К. Паустовский)

Прочитай ещё раз. Найди и подчеркни слова, у которых одинаковая общая часть (корень). Выдели значком корень в этих словах. Объясни значение слов. При необходимости проверь их значение в толковом словаре. Можно ли эти слова назвать родственными и почему?

2. В течение 5—7 минут подбери к данным словам как можно больше однокоренных слов:

снег — ... тишь — ...

город — ... круг — ...

В каждом подобранном слове выдели ударный слог. Назови слона, в которых корень является: ударным слогом; безударным.

Со словами, образованными от 1-го слова, устно составь словосочетания. Со словами, образованными от 4-го слова, устно составь предложения.

3. Чётко прочитай слова:

озимь, зимовье, перезимовать; звонок, перезвон, позвонить; подпись, писать, переписка; отвар, варить, сварить; откусить, укус, кусать; бежать, побег, побегать; разговор, говорить, заговорить; приход, уходить, ходьба.

203

Запиши данные слова в 3 столбика: в первый - с корнем в начале слова; во второй — с корнем в середине слова; в третий — с корнем в конце слова.

В каждом слове выдели ударный слог.

(Взаимопроверка с обсуждением правильности выполнения и дания.)

4. Чётко прочитай слова: