Чему учить? Как оценивать? (методика обучения украинскому языку)
Данный предмет на современном этапе это пропедевтический курс, основной задачей которого является формирование у младших школьников начальных представлений о системе и структуре украинского языка, освоение необходимых знаний и умений для общения.
Методика обучения украинскому языку в начальной школе должна учитывать:
фактор общности украинского и русского языков;
психологические и психолингвистические особенности, характерные для усвоения украинского языка как второго.
В отличие от родного языка, в начальных классах при овладении вторым языком специальным предметом обучения являются не языковые средства, как таковые, а речевые. Таким образом теоретический материал, который осваивают дети, выполняет хоть и важную, но лишь вспомогательную функцию и подчиняется практическим заданиям, а именно овладению устной и письменной формами речи.
Одна из психологических закономерностей человеческого восприятия – всё новое познаётся через имеющийся опыт. Эта способность называется в психологии апперцепцией.
Овладение
украинским языком, благодаря апперцепции,
происходит через овладение русским
языком. Специальные исследования
психолингвистов показывают, что
формирование речевых умений происходит
по таким этапам: знания
первичные умения навыки
вторичные умения.
Первичные умения – способы действий, которые ученик осознанно использует на основе полученных знаний.
Например, обучающиеся узнают, что звуки [о], [а] проговариваются чётко (знания). В результате соответствующих упражнений в произношении этих звуков формируются нужные умения.
Навык определяется как, отработанный благодаря упражнениям, способ действия, который выполняется автоматически.
Вторичные умения рассматриваются как умения выполнять комплексные речевые действия, в основе которых лежат навык.
Рассмотрим акценты на некоторые особенности формирования умений речевой деятельности.
Содержание и методика орфоэпической работы
В процессе овладения устной украинской речью младшие школьники учатся:
чётко произносить гласные [о], [а] независимо от места ударения;
твёрдо произносить звук [ч];
смягчать в произношении твёрдые [ж] [ш] перед і;
произносить два твёрдых звука [шч], которые обозначаются буквой щ: дощ;
мягко произносить звук [ц'], в частности в конце слова;
произносить удвоенные мягкие согласные: гілля, обличчя;
не оглушать звонкие (кроме [г]) в конце: дуб, зубки;
произносить звук [ȳ] на месте буквы «в» после гласных: автобус, вовк;
произносить твёрдые звуки [ б, п, в, м, ф] и [р] в конце слов: буквар, голуб;
произносить фрикативный звук [г] в большем количестве украинских слов и в грамматической форме – ого: гай, груша, синього;
произносить звукосочетания [пйа] [вйа] [мйа] [бйа], которые обозначаются буквами б'я, п'я, в'я, м'я: м'яч, п'ять и т. д.;
произносить звуки [дж], [дз],[дз'];
чередовать гласные [е] [о] з [і] коні-кінь, стіл-на столі;
чередовать согласные [г, к, х] с [з', ц', с'] при изменении слов: рука - у руці;
произносить сочетания – ться, -шся как [ц':а], [с':а].
Работа над формированием орфоэпических умений состоит из нескольких этапов:
Объяснение орфоэпической нормы.
Тренировка в усвоении орфоэпической формы.
Проверка качества усвоения.