- •Задание для практического занятия №2-2
- •Задание №1 Создание перечня российских журналов по выбранной теме
- •7. Поиск журналов в elibrary
- •Задание №2 Создание списка источников по теме
- •8. Поиск публикаций
- •9. Формирование базы источников для ссылок и списка источников (с использованием возможностей текстового процессора Word)
- •Задание №3 Зарубежные источники информации (дома)
- •10. Подбор зарубежных журналов
- •12. Сравнение результатов найденных текстов в инструкциях 2-1 и 2-2 (дома)
- •11. Алфавитный список литературы
- •Задание №4 Нетекстовые источники информации (дома)
- •13. Подбор похожего фото из Интернет
- •Критерии оценки работы по занятию
11. Алфавитный список литературы
По результатам второго и третьего задания, по дополненной вами БД автоматически сформировать алфавитный список литературы, состоящий из 3-5 публикаций на русском языке и из 1-3 статей на иностранных языках:
Рисунок 8 Вставки автоматического алфавитного списка литературы
(ССЫЛКИ → Список литературы▼) и выбрать формат (например, верхний):
Рисунок 8’ Выбор предложенного верхнего формата автоматического алфавитного списка литературы
Получим алфавитный список по вашей БД в виде серого поля:
Список литературы
CITATION ПРО05 \l 1049 : , (ПРОЗОРОВА, 2005),
CITATION МЕТ14 \l 1049 : , (МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИНФОРМАЦИОННОМУ РЕСУРСУ ЗАВЕДЕНИЙ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, 2014),
CITATION Оди15 \l 1049 : , (Одинцов, 2015),
CITATION Пок14 \l 1049 : , (Покришень, 2014),
CITATION Sus \l 1049 : , (Sustainable deconstruction and the role of knowledge-based systems),
Sustainable deconstruction and the role of knowledge-based systems. (б.д.)
Элементы списка надо скопировать, убрать не по вашей теме и отредактировать по ГОСТ Р 7.0.5-2008, перенумеровать. Например, по теме Информационные ресурсы:
Одинцов, Б.Е. Информационные ресурсы и технологии в экономике. Учебное пособие. – Москва: 2015.
Покришень, А.В. Методологические требования к информационному ресурсу заведений последипломного педагогического образования. // Информационные технологии и средства обучения, с. 81-89.
Прозорова, А.В. Организация учебного информационного взаимодействия с распределенным информационным образовательным ресурсом internet // Открытые ресурсы, 2005, 4, с.243.
Прокушева, А.П. Информационная безопасность // Экономические аспекты управления защищенными информационными ресурсами. 2006, с.179.
Хмеленко. Украинская медиакритика: демократический потенциал и информационно-политический ресурс. 2009, с.199.
Sustainable deconstruction and the role of knowledge-based systems. (б.д.) // International Journal of Environmental Technology and Management, Volume 8, Number 2-3/2008, p 9.
После окончательного формирования списка литературы можно отредактировать ссылки на эти источники в тексте (см.п 9.2.2) [[ CITATION Оди15 \l 1049 ], c.5], вставляя № вместо фамилии и года, например: [1, c.5].
12. Сравнение результатов найденных текстов в инструкциях 2-1 и 2-2 (дома)
По результатам поиска в
2-1 – в неструктурированном Интернете
2-2 – в базах данных информационных ресурсов
делаем вывод:
(количество, релевантность, новизна).
Относительно количества, больше результатов было получено в неструктурированном интернете, однако по релевантности они значительно уступают результатам в БД информационных ресурсов (за исключением schoolar.google.ru ) Что касается новизны, то в неструктурированном нтернете благодаря расширенному поиску более удобно искать самые новые источники, однако порой они даже не имеют никакого отношения к выбранной теме. В БД можно выбрать публикации в журналах, поступившие за последний год\полгода\месяц. Таким образом, по критериям релевантности и новизны БД информационных ресурсов значительно превосходят поиск в неструктурированном интернете. Работа с ними является более эффективной, потому что позволяет избавиться от ненужного «мусора».
