9. «Ажурная пила» (мозаика)

• Предварительно определите, на какие задачи раскладывается проблема, которую предстоит решить. Например, при принятии решения об уголовной ответственности надо установить объект, объективную сторону, субъект и субъективную сторону преступления. Следовательно, можно организовать работу четырех экспертных групп.

• Подготовьте необходимую информацию для каждой экспертной группы (из учебника, газет, журналов, дополнительной литературы) так, чтобы учащиеся смогли ими легко воспользоваться (указать конкретные страницы учебника, сделать копии статей из газет…).

• «Основные» группы можно обозначить номерами, например от 1 до 5. Каждая группа будет состоять, например, из 5 участников, которые будут являться экспертами по определенной теме. Экспертов каждой темы можно обозначить цветами. Таким образом, в каждой основной группе будут присутствовать эксперты по разным темам. Для выполнения задания эксперты по одной теме (имеющие табличку одного цвета) будут собираться в «экспертную» группу. Соответственно, в каждую «экспертную» группу будет входить по одному представителю из каждой «основной» группы. Группа экспертов решает, чему каждый из экспертов научит свою «основную» группу, затем эксперты снова возвратятся в "основную" группу, чтобы завершить выполнение задания.

• Проведение:

1. Описание проблемы, которую предстоит обсудить, или задачи, которую нужно решить.

2. Объяснение правил проведения занятия. Сообщение о времени работы «основных» и «экспертных» групп.

3. Внутри будущих «экспертных» распределяются роли. Например, эксперты из «основной» группы №1 будут выполнять роль фасилитатора; из группы «2 - журналиста и т.д.

4. Повторение задания и команда к началу работы.

5. В ходе работы необходимо следить за временем и приходить на помощь группам.

6. Презентация группового решения проблемы (результатов выполнения задания).

7. Подведение итогов.

10.Попс-формула

Обучающийся:

• высказывает П-позицию (объясняет, в чем заключена его точка зрения);

• дает О-обоснование (не просто объясняет свою позицию, но и доказывает, начиная фразой типа: «Потому что…);

• приводит П-пример («Я могу подтвердить это тем, что рост преступности наблюдается за последние годы…»);

• выводит С-следствие (например, говорит: «В связи с этим…»).

Использование других активных и интерактивных методов в рамках указанных

• Анализ ситуаций морального выбора.

• Составление глоссария (словаря).

• Эссе.

• Очерк.

• Журналистское расследование.

• Инсерт (insert) – маркировка текста «+» - знаю, «-» - не знаю, «?» - непонятно, надо спросить.

• Использование общественных ресурсов (приглашение эксперта-специалиста).

• Дебаты, дискуссия в стиле телевизионного ток-шоу.

• Круглый стол.

• Лекция с заранее запланированными ошибками (на семинаре).

• Мини-лекция.

• Просмотр и обсуждение фильмов.

• Интервью.

• Коллективные решения творческих задач.