- •Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи
- •Українська мова і мови національних меншин (мови навчання)
- •Поточна перевірка і поточне оцінювання
- •Орієнтовні вимоги до оцінювання діалогу
- •Орієнтовні вимоги до оцінювання змісту переказу/твору
- •Підсумкова перевірка і підсумкове оцінювання
- •Зведений перелік робіт з підсумкової перевірки, які проводяться в 1-4 класах з мови
- •Вимоги до текстів диктанту і списування як окремих видів робіт (без завдань з мовної теми)
- •Вимоги до формування змісту та оцінювання комбінованої роботи (диктант/списування із завданнями з мовної теми за змістом тексту)
- •Вимоги до формування змісту та оцінювання тестової роботи з перевірки мовних знань і вмінь у 2 класі
- •Вимоги до формування змісту та оцінювання комбінованої роботи (диктант/списування із тестовими завданнями з мовної теми, не пов’язаними зі змістом тексту) для 2-4 класів
- •Літературне читання (мови навчання: українська і мови національних меншин)
- •Поточна перевірка і поточне оцінювання
- •Кількісні показники темпу читання вголос (для розвитку темпу читання)
- •Орієнтовні вимоги до оцінювання сформованості навички читання вголос
- •Орієнтовні вимоги до оцінювання досвіду читацької діяльності та уміння складати висловлювання за змістом прочитаного, прослуханого під час усної перевірки
- •Вимоги до завдань для поточної письмової перевірки досвіду читацької діяльності в 3-4 класах
- •Орієнтовний розподіл поточної перевірки уміння читати напам’ять
- •Вимоги до оцінювання вміння переказувати зміст прочитаного твору
- •Підсумкова перевірка і підсумкове оцінювання
- •Зведений перелік робіт для підсумкових перевірок, які проводяться
- •Вимоги до формування змісту та оцінювання комбінованої роботи в 3-4 класах
- •Вимоги до формування змісту та оцінювання комбінованої роботи в 3-4 класах
- •Українська мова, мови національних меншин (мови вивчення: споріднені і неспоріднені)
- •Зведений перелік робіт з підсумкової перевірки, які проводяться в 2-4 класах з мови вивчення
- •Кількісні показники темпу читання вголос для розвитку темпу читання (на кінець навчального року)
- •Математика
- •Підсумкова перевірка і підсумкове оцінювання
- •Зведений перелік тематичних перевірних робіт,
- •Вимоги до формування змісту і оцінювання комбінованої контрольної роботи для 3-4 класів
- •Вимоги до формування змісту і оцінювання
- •Природознавство
- •Поточна перевірка і поточне оцінювання
- •Вимоги до поточного оцінювання навчальних досягнень учнів
- •Підсумкова перевірка і підсумкове оцінювання
- •Вимоги до формування змісту і оцінювання
- •Вимоги до формування змісту і оцінювання тестової контрольної роботи у 3-4 класах
Вимоги до формування змісту та оцінювання комбінованої роботи (диктант/списування із тестовими завданнями з мовної теми, не пов’язаними зі змістом тексту) для 2-4 класів
№ з/п |
Види завдань |
Кількість завдань |
Кількість балів за кожне правильно виконане завдання |
Максимальна кількість балів |
1. |
Диктант або текст для списування 2 клас: обсяг тексту – 15-20 слів; кількість орфограм у тексті диктанту* та пропущених орфограм у тексті для списування становить 25% від загальної кількості слів у тексті, у тому числі 2 слова з переліку передбачених у програмі слів, значення, вимову і написання яких учні мають запам’ятати; кількість слів на орфограми, вивчення яких не передбачено програмою та які заздалегідь записуються на дошці не більше 1 |
1 |
3 бали* |
3 бали |
3 клас: обсяг тексту - 20-25 слів; кількість орфограм у тексті диктанту* та пропущених орфограм у тексті для списування становить 25% від загальної кількості слів у тексті, у тому числі 2 слова з переліку передбачених у програмі слів, значення, вимову і написання яких учні мають запам’ятати;кількість слів на орфограми, вивчення яких не передбачено програмою та які заздалегідь записуються на дошці не більше 2 |
||||
4 клас: обсяг тексту - 25-30 слів; кількість орфограм у тексті диктанту* та пропущених орфограм у тексті для списування становить 25% від загальної кількості слів у тексті, у тому числі 2 слова з переліку передбачених у програмі слів, значення, вимову і написання яких учні мають запам’ятати; кількість слів на орфограми, вивчення яких не передбачено програмою та які заздалегідь записуються на дошці не більше 2 |
||||
2. |
Завдання закритого типу з вибором однієї відповіді серед трьох пропонованих варіантів |
3 |
по1 балу |
3 бали |
3. |
Завдання відкритого типу на встановлення послідовності або відповідності між 6 компонентами, які утворюють 3 пари |
1 |
2 бали |
2 бали |
4. |
Завдання відкритого типу з короткою відповіддю |
1 |
2 бали |
2 бали |
5. |
Творче завдання |
1 |
2 бали** |
2 бали |
Разом |
7 |
- |
12 балів |
|
* за кожну допущену у диктанті або списуванні помилку знімається по 1 балу, три і більше помилок – жодного бала за цей вид роботи не ставиться;
** у творчому завданні виставляють по 1 балу за зміст висловлювання і грамотність, де враховують помилки лише на ті правила, вивчення яких передбачено навчальною програмою.
Письмовий переказ рекомендується проводити в 3-4 класах у кінці вивчення теми «Текст». Обсяги текстів переказів для підсумкової (тематичної) перевірки такі ж самі, як і для поточної.
За письмовий переказ ставлять дві оцінки – за зміст і грамотність. Вимоги до оцінювання змісту переказу при підсумковій перевірці такі ж самі, як при поточній. Вимоги до оцінювання грамотності письмового переказу такі самі, як до оцінювання диктанту. При визначенні оцінки за грамотність враховуються лише допущені помилки на вже вивчені правила.
Усний або письмовий діалог проводять у 2-4 класах у кінці вивчення теми «Речення». Підсумкова перевірка сформованості уміння будувати діалог здійснюється за тими ж вимогами, що і поточна.
Для підсумкової перевірки можуть укладатись контрольні роботи з іншими підходами до структурування і комбінування завдань, але з обов’язковим дотриманням вимог до навчальних досягнень учнів, зазначених у чинній програмі з навчального предмета.