Методы и формы коррекционной работы

1. Наблюдение во время учебной и внеурочной деятельности.

2. Диагностические беседы, экспериментальные исследования, анализ продуктов деятельности детей с ЗПР (тетрадей, рисунков, поделок и т.п.).

3. Ведение документации (психолого-педагогические дневники, обобщающие справки и т.п.).

4. Организация учебной и внеурочной деятельности, направленная на развитие сохранных психических функций и на создание комфортных условий (индивидуальные задания в зоне ближайшего развития, паузы, режим двигательной активности).

5. Индивидуальные занятия со специалистами (соц. педагогом, психологом, педагогом дополнительного образования).

6. Мониторинг динамики развития и успешности в освоении программы.

7. Учитывая специфику возраста и нарушений, связанных с задержкой психического развития, индивидуальные коррекционные занятия со специалистами, осуществляющими процесс сопровождения детей с ЗПР (педагогом-психологом, соц. педагогом, педагогом дополнительного образования, учителем и др.) продолжительностью от 15 до 30 минут, в зависимости от индивидуальных возможностей детей с ЗПР (устойчивости внимания, эмоционального фона и т.д.). Таким образом, коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-образовательного процесса при изучении предметов учебного плана и на специальных занятиях, где осуществляется, по возможности, коррекция дефектов развития всех сфер личности обучающихся с ЗПР специалистами, участвующими в сопровождении, что позволяет обеспечить принципы системности и непрерывности.

Приложение 2

Психолого – педагогический раздел

Этот раздел направлен на создание условий для детей с ЗПР в соответствии с их возрастными и индивидуально – типологическими особенностями (в том числе, выявленными во время диагностических процедур), развитие сохранных анализаторов на коррекционных занятиях, отслеживание динамики развития. Он служит созданию единого образовательного пространства, в котором дети с ЗПР получают возможность овладеть стандартами первой ступени образовательного учреждения. Эта работа проводится во внеурочное время 1 час в неделю. Соблюдается принцип единства коррекции и диагностики, так как упражнения и игры позволяют не только диагностировать, но и корректировать поведенческую сферу детей с ЗПР. Игровая форма создаёт благоприятный эмоциональный фон и повышает работоспособность, а опора на разный уровень организации психических процессов и сохранные анализаторы активизирует их развитие.

Распределение часов по направлениям работы

Направление	Количество часов
I. Диагностическое	8
II. Коррекционно – разивающее	20
III. Консультативное	4
IV. Информационно – просветительское	2

Содержание

Сбор сведений о детях у педагогов, родителей (законных представителей), анализ документов (справки МПК, заключений специалистов), изучение продуктов деятельности – рисунков, поделок и т.п. Беседы с целью изучения мотивации и запаса знаний об окружающем мире. Первичное обследование и систематические этапные наблюдения за динамикой развития детей с ЗПР, определение актуального уровня развития, особенностей эмоционально – волевой сферы, личностных характеристик и особенностей межличностных взаимодействий со сверстниками, родителями и другими взрослыми. Диагностика учебной деятельности и развития когнитивных высших психических функций (восприятия, памяти, внимания, мышления, речи), произвольности регуляции поведения и других особенностей.

Коррекционная работа, направленная на развитие отдельных сторон учебно – познавательной, речевой, эмоционально – волевой и личностной сфер!!! обучающихся с ЗПР. Консультации родителей (законных представителей) по вопросам обучения, воспитания и индивидуальных особенностей детей – 1 раз в четверть, а по необходимости и чаще.

Методическая и информационная помощь педагогам в вопросах возрастных психологических особенностей и индивидуальных поведенческих проявлений детей с ЗПР.