Возможные ограничения и риски взаимодействия различных субъектов воспитания

Ограничения:

1. правовые ограничения, связанные с соблюдением конституционных норм, норм гражданского права при определении содержания и форм взаимодействия образовательных структур с религиозными организациями, политическими партиями и т.п.;

2. мировоззренческие ограничения, связанные с разноплановостью ценностно-целевых векторов различных субъектов социализации и воспитания, с противоречиями обыденного и профессионального восприятия сферы воспитания и социализации;

3. ресурсные ограничения, связанные с объективной неравновестностью социальных субъектов воспитания;

4. управленческие ограничения, связанные с невозможностью применения привычной ведомственной логики, практики администрирования к многосубъектному социальному взаимодействию;

5. культурные ограничения в конструировании социально-педагогической реальности в пределах российского уклада и традиций в образовании, науке, культуре, духовно-нравственных традиций народов и народностей России.

Риски:

1) риск возникновения затруднений в выполнении теми или иными субъектами воспитания некоторых своих важных функций (например, выполнение защитной функции классного руководителя старших классов может стать проблематичным в случае его тесного взаимодействия с военкоматом и восприятия своих воспитанников как призывников);

2) риск возникновения конфликтных ситуаций в отношениях между взрослым и ребенком, связанных с обнаружением последним явных расхождений в отношении к себе со стороны разных сотрудничающих друг с другом взрослых (например, обструкция, которую могут устроить дети пришедшим (по договору о сотрудничестве) работать в школу вузовским преподавателям, автоматически переносящим на «школьную почву» способы работы со студентами);

3) риск возникновения недоверия и недовольства со стороны тех субъектов воспитания, чьи интересы игнорируют факт взаимодействия между собой других субъектов воспитания (например, недовольство родителей школьников тесным сотрудничеством школы и церкви);

4) риск снижения качества воспитательной деятельности индивидуальных субъектов воспитания в случае их участия в реализации некоего общего плана совместных действий (на уровне организации, района, города, региона, страны), в разработке которого они не принимали непосредственного участия (например, участие классного руководителя в ряде общегородских мероприятий может дестабилизировать его собственную воспитательную деятельность и нарушить ее целостность и системность).

 Например, общероссийский опрос населения Фондом «Общественное мнение» 23–24 августа 2004 года (100 населенных пунктов, 44 субъекта РФ, 1500 респондентов).

35