О методах диагностики творческого развития личности

Разговор о диагностике творческого развития ребенка уместно начать, вспомнив этимологию самого слова. Слово «диагностика» происходит от греческого diagnostikos «способный распознавать». В общем смысле диагностика – это особый вид познания, а точнее – распознавания.

Тестовые методики, несомненно, можно и нужно применять, так как с их помощью можно дополнить общую картину представлений об особенностях творческого развития ребенка.

Диагностика творческого развития личности до сих пор является не до конца разрешенной проблемой. Это осознают и теоретики, обращающиеся вновь и вновь к изучению творчества, его развития и диагностики этого развития, и практики, нуждающиеся в диагностическом инструментарии.

Предлагаемый материал ориентирован именно на нужды практиков – педагогов, занимающихся развитием творческой личности в учреждениях дополнительного образования детей, в том числе, в клубах по месту жительства, а также на родителей, решающих те же задачи в условиях семейного воспитания.

Сегодня исследовательская культура педагогов находится уже на таком уровне, что каждый, прибегающий к использованию определенных методов изучения того или иного свойства, качества личности, понимает: прежде, чем выбирать определенный способ диагностики творческого развития, необходимо четко представлять себе, по крайней мере, следующее:

- что такое творческое развитие;

- по каким параметрам оно измеряется;

- с помощью какой шкалы измеряется каждый параметр;

- какую качественную характеристику данного феномена обозначают полученные значения.

Другими словами, эффективная диагностика невозможна без определенного уровня теоретических знаний и определения своей собственной позиции в понимании проблемы творческого развития личности.

Ниже предлагаются некоторые общепринятые, разработанные психологами методики, пригодные для изучения творческого развития ребенка, которые могут быть использованы педагогами для выявления уровня тех или иных качеств личности обучающихся, показывающего их творческое или социальное развитие.

Н.Г. Евсеева, ПДО МАУ ДО ДЮЦ «Спутник»

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ВОЗРАСТА

Методика «домик» для определения уровня внимания, восприятия и координации

(автор Н.И. Гуткина)

Методика рассчитана на детей 5.5 – 10 лет и представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв. Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в работе на образец, точно скопировать его. Помогает определить особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.

Рекомендации педагогу

Ребенку дается чистый лист бумаги и карандаш, а затем кладется лист бумаги с нарисованным домиком и текстом задания.

Когда ребенок сообщит об окончании работы, ему нужно предложить проверить, все ли он сделал верно, и если он увидит неточности в своем рисунке, их можно исправить.

Примерный вариант карточки:

Возьми карандаш и на чистом листе бумаги нарисуй точно такую же картинку, как на рисунке. Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно такой же, как на образце. Если ты что-то нарисуешь не так, стирать нарисованное нельзя. Но можно нарисовать правильно поверх твоего первого рисунка, или рядом.