Методическое обеспечение проведения индивидуальной и консультационной работы

Методическое индивидуальной и консультационной работы включает в себя следующие основополагающие понятия: методы и принципы обучения.

Учитывая специфику организации научно-исследовательской деятельности в образовательном процессе очно – заочной школы «ДонРМАН» возможны теоретические и практические формы проведения консультационной и индивидуальной работы.

Методы обучения, используемые педагогами на занятиях, разнообразны и, подразделяются на словесные (беседа, лекция, рассказ-объяснение и др.), наглядные (демонстрация наглядных пособий, демонстрация опытов, экскурсии и др.), практические (выполнение упражнений, приобретение навыков, овладение приемами работы, обработка полученных данных и др.).

Образовательный процесс основывается на следующих принципах:

- принцип научности;

- принцип систематичности;

- принцип доступности учебного материала;

- принципа наглядности;

- принципа сознательности и активности;

- принцип прочности;

- принцип индивидуализации.

При организации индивидуальной и консультационной работы секции используется дидактический материал, который представлен:

- тематическими папками, скомплектованными руководителем секции;

- таблицами по направлению работы секции;

-образцами научно-исследовательских работ (выполненными выпускниками ОЗШ);

- специальной и дополнительной литературой;

- фотографиями проведения опытов и оборудования;

- теле- и видеоаппаратура, компьютер, проектор, принтер, сканер;

- микроскоп и другие приборы.

Результаты деятельности учащихся оцениваются при проведении научной конференции учащихся на основе критериев:

1. Оценка собственных достижений автора

1.1. Использование знаний внешкольной программы.

1.2. Научное и практическое значение результатов работы.

1.3. Новизна работы.

1.4. Достоверность результатов работы.

2. Эрудированность автора в рассматриваемой области .

1. Использование известных результатов и научных фактов в работе.

2. Знакомство с современным состоянием проблемы.

3. Полнота цитируемой литературы, ссылки на ученых и исследователей, занимающихся данной проблемой.

3. Композиция работы и ее особенности.

1. Цель работы.

2. Логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления.

3. Структура работы (наличие введения, постановки задач, основной части, заключения, списка литературы).

Система оценивания работы разрабатывается педагогом.

Итоговым мероприятием является научно конференция учащихся. Конференция позволяет оценить уровень достижений учащихся за период обучения, дает возможность выбрать лучшие работы для участия в различных научных конкурсах.

Список литературы

1. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. – М.: Народное образование, 2001. – С. 64-68

2. Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся: методические рекомендации для педагогов и учащихся //Завуч для администрации школ.-2005. - №6. - С.4-30.

3. Леонтович А.В. Программа профессионального дополнительного образования «Исследовательская деятельность учащихся в системе общего и дополнительного образования детей» (Организация исследовательского обучения); М.: 2005

4. Нинбург Е. А. Технология научного исследования. Методические рекомендации. – СПб., 2000. – 28 с.

5. Нинбург Е. А. Технология научного исследования. Программа курса. – СПб., 2000. – 20 с.

6. Программы лауреатов V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей. Номинации: эколого-биологическая, социально-педагогическая. – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003. – 200 с.