Развитие памяти, внимания, воображения – залог успешной учебной деятельности, готовности ребёнка к постоянным умственным нагрузкам.

- развитие логического мышления (способность находить сходства и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам);

- развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут);

- развитие произвольной памяти (способность к опосредованному запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным символом /слово - картинка либо слово - ситуация).

Развитию этих психических процессов способствуют следующие упражнения:

• найди несколько отличий между двумя, казалось бы, похожими картинками,

• продолжи начатую закономерность,

• соедини точки по порядку и посмотри, что получилось,

• определи, что лишнее (предметы мебели и 1 предмет одежды или птицы и бабочка),

• упражнение «лабиринт», когда надо найти выход или проследить за движением героя не только прочертив дорожку на бумаге, а, не используя карандаш проследить глазами и найти выход.

• выполни задание по предложенному образцу,

• скопируй в точности узор,

• упражнения на развитие умения классифицировать, обобщать, сравнивать,

• разучивание стихов.

Важной стороной психологической готовности к школе является и эмоционально-волевая готовность:

- способность управлять своим поведением

- умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок

- стремление преодолевать трудности

- стремление к достижению результата своей деятельности.

Важная задача перед родителями – научить ребёнка доводить начатое дело до конца, пусть это будет занятие трудом или рисование, значение не имеет. Большое значение имеет отношение взрослых к делам детей. Если ребёнок видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное отношение к результатам его деятельности, то он сам с ответственностью относится к ней.

Старайтесь, чтобы ребенок привыкал работать самостоятельно, не требовал постоянного внимания и поощрения со стороны взрослого. Ведь на уроке учитель вряд ли сможет уделить каждому одинаковое внимание. Постепенно переставайте хвалить ребенка за каждый шаг в работе - хвалите за готовый результат.

Приучайте малыша спокойно сидеть и работать в течение определенного времени. Включайте в распорядок дня самые разнообразные занятия, чередуя спокойную работу за столом с подвижными играми.

Немаловажное значение имеют навыки самообслуживания, которые приобрёл ребёнок до школы: умеет ли он убрать свои игрушки, привести себя в порядок, завязать шнурки на ботинках, может ли за столом вести себя «как следует». Именно эти умения будут положены в основу самоорганизации при выполнении учебных заданий.

Интеллектуальная готовность

Важной стороной интеллектуальной готовности является развитие речи.

Все новые сведения в школе ребёнок усваивает с помощью слов, с помощью слов он выражает свои мысли. Часто речь детей неразборчива, непонятна.

Как этого избежать?

Ребёнок воспринимает родной язык от взрослых, от них во многом, зависит, как он будет говорить.

Если в доме звучит правильная, чёткая речь, ребёнок быстрее научится говорить правильно.

У ребенка должно быть хорошее развитие фонематического слуха

Ребенок должен:

• Различать буквы и звуки , выделить в слове заданный звук, назвать в слове все звуки по порядку

• Составлять предложения из нескольких слов.

• Отвечать на вопросы "кто", "что" и самому их задавать.

• Не следует упрощать слова, вещи следует называть своими именами.

• Чаще читайте ребёнку сказки.

• Вместе сочиняйте.

• Составляйте рассказы по картинке.

Учите ребёнка ясно выражать свои мысли, иначе у него будут проблемы с устными ответами. Когда спрашиваете его о чем-либо, не довольствуйтесь ответом «да» или «нет», уточняйте, почему он так думает, помогайте довести свою мысль до конца. Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать их.

Чтение

Ни читать, ни писать, ни тем более решать задачи ребенку до школы необязательно . Этому он научится в школе. Но на практике оказывается, что не читающему ребёнку гораздо сложнее успевать за темпом обучения и он может чувствовать себя неуютно в среде читающих сверстников, т. к. почти все современные дети в большей или меньшей степени к 1-му классу уже умеют читать.

Несомненно, сформированный навык чтения повышает уровень готовности детей, но только при условии, что само чтение изначально является слоговым. Побуквенное чтение, нередко встречающееся у дошкольников, затруднит работу учителя.

В букварный период идёт большая работа не только по обучению чтению. Ведётся огромная работа над звуко - буквенным составом слова, развивается фонематический слух

( который определяется по умению выделять звук в начале, середине, конце слова), большое внимание уделяется развитию речи. Вся эта работа направлена на формирование навыка грамотного письма.