- •1. Організація гурткової роботи з пошуково- дослідницької діяльності
- •Організація гурткової роботи з пошуково- дослідницької діяльності в гуртку «дискавері»
- •Методи і прийоми
- •Рекомендації по організації роботи гуртка
- •Правила поведінки та безпеки під час проведення дослідів
- •4.Не дозволяти дивитися на сонце через збільшуване скло
- •2. Пошуково-дослідницька діяльність дітей дошкільного віку: конкретні методики
- •1. Значення та суть дослідницького методу в пізнанні оточуючої природи
- •Структура досліду має багато спільного з спостереженнями.
- •Методика організації дослідницької діяльності з дітьми різних вікових груп
- •Приклади з дослідами
- •Досліди з водою
- •Досліди з повітрям
- •3. Пошуково-дослідницька діяльність дітей
- •4. Дослідно-експериментальна діяльність із дітьми молодшого дошкільного віку
- •Пояснювальна записка
- •Зразковий алгоритм проведення заняття-експериментування
- •Зразкова структура заняття-експериментування
- •Прилади й устаткування для міні-лабораторій
- •Матеріали для організації експериментування (молодший вік)
- •Зміст дослідницької діяльності дітей (молодший дошкільний вік)
- •Перспективне планування досвідів і експериментів Вересень
- •Жовтень
- •Листопад
- •Грудень
- •Березень
- •Квітень
- •Травень
- •Список використаної літератури
- •5. Місце казки в дошкільній освіті
- •Список використаних джерел
- •6. Екологічний аспект організації дослідної діяльності дошкільників
- •Завдання на сприйняття чуттєво-виразних сигналів від природних об'єктів:
- •Моє дерево
- •Пташина розмова
- •Звір, птах, комаха
- •Пропонуємо дітям пограти в гру "Звір, птах, комаха"
- •Тренінг "Чоловічок із кори".
- •Дослід 1. Грунт.
- •Задача 1.
- •Задача 2.
- •Задача 3.
- •Задача 4.
- •Задача 5.
- •Задача 1.
- •Задача 2.
- •Задача 3.
- •Задача 4.
- •Задача 5.
- •Додаток метафори та легенди для вчителів
- •Имеется ли разгадка у таинственных совпадений
Приклади з дослідами
Завдання: Продовжити розширювати знання про деякі властивості води (при замерзанні вона перетворюється в лід; він холодний, слизький, від нагрівання перетворюється на воду. Розвивати спостережливість, допитливість. Спостереження бажано проводити за будь-якої погоди, а також вибирати такі місця, де льодяні бурульки бувають по-різному освітлені протягом дня. Для повноти уявлень наповнити посуд водою і домогтися утворення льоду в різних формах і різного кольору.
Дослід № 1.
Припущення: Лід — твердий, слизький.
ХІД ДОСЛІДУ
Те, що лід слизький педагог доводить пропонуючи дітям поковзатися льодяними доріжками. Твердість перевіряємо обстежуючи льодяну бурульку або льодяну кульку на дотик — ударяючи по них яким-небудь предметом. Бурулька розбивається на дрібні кристалики, падаючи з висоти, занурюючись у сніг.
Дослід № 2.
Припущення: колір льоду не залежить від кольору води, а форма посуду не визначає форми льоду.
ХІД ДОСЛІДУ
Лід утворюється від замерзання води. Нагріваючись, лід перетворюється на воду. Засвоєнню цієї ознаки сприяє утворення льоду з води різного кольору. Колір льоду визначає колір води. Форма визначається формою посудини. Пропонувати підфарбувати воду в різний колір, розлити в різноманітні формочки і винести на мороз. Коли вода перетвориться на лід, фігурки обережно вийняти з формочок. Діти роблять висновки.
Дослід № 3.
Припущення: Лід тоне у воді.
ХІД ДОСЛІДУ
Візьміть невелику коробочку з пластмаси, налийте в неї холодну воду і поставте в морозильну камеру холодильника. Через деякий час лід готовий. Наповніть глибоку тарілку водою. Обережно покладіть кубик льоду на воду в тарілці. Лід не тоне у воді, а плаває на її поверхні. Це означає, що він легший від води, і вже однієї цієї властивості досить, щоб виділити лід з інших твердих речовин як виняток. Завдяки цій особливості льоду крига у водоймах з'являється лише на поверхні.Якби лід тонув у воді, на поверхні утворювалися б усе нові й нові його шари. Вони, в свою чергу, опускалися б униз, і водойма промерзла б до самого дна. Внаслідок цього водяні рослини на дні були б сковані кригою, а рибі та всьому живому, що знаходилось у воді, загрожувала б неминуча загибель. Та, на щастя, у природі цього не відбувається.
Дослід № 4.
Припущення: Лід тане, якщо його посипати сіллю.
ХІД ДОСЛІДУ
Візьміть кубик льоду, покладіть його на тарілку. Спробуйте посипати кубик льоду сіллю. Що відбувається з сіллю? Сіль змішується з льодом. Солоний лід тане швидше, бо температура його нижча, ніж у несолоного льоду.
Дослід № 5.
Припущення: Лід швидше розтане в гарячій воді, потім на тарілці і в останню чергу — в холодній воді.
Хід досліду
Спостерігайте: що буде відбуватися, якщо один кубик льоду покласти в холодну воду, другий — в гарячу воду, а третій — на тарілку. Відмітьте за годинником, за який час розтали кубики льоду.
Дослід № б.
Припущення: Лід займає більше місця ніж вода, тому кришка стакана підніметься.
Хід досліду
Візьміть пластмасовий стаканчик з кришкою. Заповніть його водою і закрийте кришкою. Винесіть на мороз або поставте в морозильну камеру. Що відбувається, коли вся вода в ньому перетвориться на лід? Лід займає більше місця, ніж вода. Він піднімає кришку, коли його об'єм стає більшим від об'єму стакана.