Тема 5. Музыкально-дидактические игры в детском саду

План:

1. Цель применения музыкально-дидактических игр и пособий.

2. Значение музыкально-дидактических игр и пособий.

3. Музыкальные формы и виды музыкальной деятельности, в которых используются музыкально-дидактические игры.

4. Оформление музыкально-дидактических игр.

5. Роль воспитателя в проведении музыкально-дидактических игр.

6. Виды музыкально-дидактических игр.

7. Музыкально-дидактические игры и самостоятельная деятельность детей.

Методические рекомендации

Освещение данной темы необходимо начать с общей характеристики музыкально-дидактических игр, их педагогической ценности, указать цель применения музыкально-дидактических игр и пособий и значение музыкально-дидактических игр и пособий.

Далее необходимо указать область их применения в разных видах деятельности детей, возмож­ность их использования на музыкальных занятиях, развлечениях. Проанализировать возможность использова­ния музыкально-дидактических игр с разным по численности составом детей. Особое внимание обратить на оформление музыкально-дидактических игр. Раскрыть роль воспитателя в проведении музыкально-дидактических игр. Выделить виды музыкально-дидактических игр. Дать характеристику самостоятель­ной музыкальной деятельности ребенка в детском саду.

По мере изложения материала необходимо иллюстрировать теоре­тические положения примерами из опыта работы музыкальных руководителей, воспитателей и собст­венных наблюдений.

Подобрать или разработать музыкально-дидактическую игру для дошкольников (возраст по вы­бору студентов), подготовить необходимые атрибуты, уделить внимание их эстетическому, красочно­му оформлению. Быть готовыми провести музыкально-дидактическую игру в учебной группе.

Литература

1. Ветлугина, Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду / Н.А. Ветлугина. - М., 2008.

2. Гогоберидзе, А.Г. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: чебно - методическое пособие. – Феникс, 2008.

3. Гончарова, О.В. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О.В. Гончарова. - М: Издательский центр «Академия», 2012.

4. Зацепина, М.Б. Развитие ребенка в музыкальной деятельности. – Москва, ТЦ «Сфера», 2010.

5. Зимина, А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Учебное пособие гриф НОРФ / А.Н. Зимина. – ТЦ «Сфера», 2010.

6. Зимина, А.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М. - ТЦ «Сфера», 2010.

7. Кононова, Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников / Н.Г. Кононова. - М.: Просвещение, 1982.

8. Малахова, Л.А. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста / Л.А. Малахова. – М. – Феникс, 2008.

9. Методика музыкального воспитания в детском саду / под ред. Н.А. Ветлугиной. - М., 1989.

10. Пыринец, Е.П. Индивидуальное обучение музыке Методическое пособие для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования по специальности «Дошкольное образование» / Е.П. Пыринец. - Слободской, 2012г.

11. Пыринец, Е.П. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом: методическое пособие / Е.П. Пыринец. - Слободской, 2014.

12. Радынова, О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. / О.П. Радынова - М., 2010.

Вопросы к экзамену

по МДК 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

для студентов заочной формы обучения

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

группы ВЗ-21, ВЗ-22, ВЗ-23

Преподаватель: Е.П. Пыринец

Теоретические вопросы

1. Элементы музыкальной грамоты.

2. Средства музыкальной выразительности.

3. Цели и задачи музыкального воспитания.

4. Музыка и всестороннее развитие личности ребенка (эстетическое, нравственное, умственное, физическое).

5. Возрастные особенности музыкального развития в детском саду.

6. Значение музыки как вида искусства.

7. Жанры музыки. Первичные и вторичные жанры.

8. Основные музыкальные способности, их развитие в процессе музыкальной деятельности. Диагностика музыкальных способностей.

9. Виды музыкальной культуры. Формирование основ музыкальной культуры детей.

10. Примерные и вариативные программы музыкального дошкольного воспитания.

11. Виды музыкальной деятельности в детском саду.

12. Особенности музыкального восприятия детей дошкольного возраста. Методы и приемы развития у детей музыкального восприятия.

13. Музыкально-дидактические игры как средство развития музыкальных способностей детей. Значение, задачи обучения, виды музыкально-дидактических игр.

14. Воспитательное значение пения, задачи обучения. Виды певческой деятельности. Охрана детского голоса.

15. Общая характеристика музыкально-ритмических движений. Цели и задачи ритмики.

16. Виды музыкально-ритмических движений. Методика обучения ритмике в детском саду.

17. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах.

18. Характеристика и классификация музыкальных инструментов.

19. Последовательность обучения игре на металлофоне.

20. Развитие музыкального творчества у детей дошкольного возраста.

21. Музыкально – образовательная деятельность в детском саду.

22. Методы и приемы музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

23. Формы организации музыкальной деятельности детей. Общая характеристика.

24. Виды музыкальных занятий в детском саду.

25. Характеристика самостоятельной музыкальной деятельности детей. Виды самостоятельной музыкальной деятельности.

26. Роль и место музыки в повседневной жизни детского сада.

27. Виды развлечений. Требования к организации и проведению развлечений.

28. Подготовка и проведение праздников в детском саду.

29. Роль воспитателя в организации и проведении занятий, различных видов развлечений и праздников.

Практические задания для экзамена

1. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие звуковысотности «Птицы и птенчики».

2. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие тембрового слуха «На чем я играю?»

3. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие динамического слуха «Громко – тихо запоем».

4. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие чувства ритма «Часы».

5. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие представлений о жанрах «Сказочный домик».

6. Провести музыкально-дидактическую игру на определение характера музыки «Солнышко и тучка».

7. Провести музыкально-дидактическую игру на закрепление музыкального материала «Чудесный мешочек».

8. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие динамического слуха «Колобок».

9. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие тембрового слуха «Музыкальный паровозик».

10. Провести музыкально-дидактическую игру на развитие звуковысотности «Лесенка - чудесенка».

11. Проанализировать песню А. Филиппенко «Урожайная».

12. Проанализировать песню А. Филиппенко «Детский сад».

13. Проанализировать песню В. Витлина «Серенькая кошечка».

14. Проанализировать песню Красева «Песенка зайчиков»

15. Проанализировать песню З. Компанейца «Паровоз»

16. Проанализировать песню А. Филиппенко «По малину в сад пойдем »

17. Расставить тактовые черты в ритмических примерах. Прочитать и прохлопать ритмический рисунок песенок и попевок по карточкам.

18. Расставить тактовые черты в ритмических примерах. Прочитать и прохлопать ритмический рисунок песенок и попевок по карточкам.

19. Расставить тактовые черты в ритмических примерах. Прочитать и прохлопать ритмический рисунок песенок и попевок по карточкам.

20. Расставить тактовые черты в ритмических примерах. Прочитать и прохлопать ритмический рисунок песенок и попевок по карточкам.

21. Исполнение попевок «Сорока», «Во поле береза стояла», «Мы идем с флажками» на металлофоне.

22. Исполнение попевок «Сорока», «Ходит зайка по саду», «Василек» на металлофоне.

23. Взаимосвязь песни и движения в хороводе «На горе – то калина». Описание структуры хоровода.

24. Взаимосвязь песни и движения в хороводе «Мы на луг ходили». Описание структуры хоровода.

25. Содержание игры «Плетень». Описание структуры игры.

26. Композиционное построение танца «Аннушка».

27. Содержание игры с пением «Узнай по голосу». Описание структуры игры.

28. Развитие ритмических навыков с использованием музыкальных попевок (ходьба, повороты, приседания, прыжки, «Метелочка», «Фонарики», «Качалочка» и др.)

29. Развитие ритмических навыков с использованием музыкальных попевок (ходьба, повороты, «Пружинка», выставление ног, бег, галоп, «Гармошка» и др.).

Вопросы к зачету

по МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации

общения детей дошкольного возраста

для студентов заочной формы обучения

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

группы ВЗ-21, ВЗ-22, ВЗ-23

Преподаватель: Н.П. Тарасова

1. Вербальное и невербальное общение в психическом развитии ребенка.

2. Роль общения в развитии навыков коммуникативного поведения, познавательной сферы и личностных качеств ребенка.

3. Психолого-педагогические условия организации общения детей в раннем и дошкольном возрасте (организация НОД в форме игровых ситуаций, совместная деятельность детей и взрослых, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей).

4. Особенности и условия формирования потребности в общении со взрослыми и сверстниками в раннем возрасте.

5. Основные формы общения дошкольников со сверстниками (эмоционально-практическая, ситуативно-деловая, внеситуативно-деловая), их особенности.

6. Мотивы общения детей дошкольного возраста со сверстниками (деловой, личностный, познавательный), условия их формирования и развития.

7. Особенности общения дошкольников со сверстниками (разнообразие коммуникативных действий, эмоциональная насыщенность, нестандартность и нерегламентированность, преобладание инициативных действий) и взрослыми.

8. Психолого-педагогические условия организации общения детей в дошкольном возрасте.

9. Барьеры общения детей дошкольного возраста. Основные виды и причины детских конфликтов.

10. Стратегии поведения дошкольников в ситуации конфликта (принуждение, уход из ситуации конфликта, уступки, компромисс, сотрудничество, бездействие).

11. Игровые методы разрешения конфликтов.

12. Специфика планирования различных форм общения дошкольников в течение дня с учетом возрастных и особенностей воспитанников.

13. Определение цели, задач, формы организации общения, методических приемов, видов индивидуальной работы в процессе организации общения детей периода дошкольного возраста.

14. Прямое и косвенное руководство взрослым различными формами общения детей периода дошкольного возраста.

15. Методы и приемы руководства различными формами общения (наглядный метод: рассматривание картин, иллюстраций, показ видеофильмов, диафильмов, дидактический материал; практический метод: игровые упражнения и занятия, игровые ситуации и сюжеты, введение сказочных героев, игры-драматизации; словесный метод: беседа, вопросы-ответы, игровые упражнения).

16. Основные задачи по развитию навыков общения у детей дошкольного возраста во всех возрастных группах в процессе сюжетно-ролевых игр.

17. Этапы становления элементов общения в сюжетной игре ( стремление ребенка приблизиться к другому ребенку, играть рядом с ним, желание уступить часть места, занятого для своей игры; активный поиск повода для совместной деятельности, для установления отношений; обмен игрушками, помощь друг другу) и их развитие на протяжении дошкольного возраста.

18. Основные причины затрудненного общения у дошкольников и его последствия.

19. Особенности общения с застенчивыми, стеснительными и робкими детьми.

20. Особенности общения с гиперактивными, импульсивными, агрессивными детьми.

Примерные задания

к квалификационному экзамену по ПМ 04.

Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения

для студентов заочной формы обучения

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

группы ВЗ-21, ВЗ-22, ВЗ-23

Преподаватель: Цепелева А.В.

Задание 1

Сформулируйте цель, задачи, содержание и составьте план работы на один месяц с указанием форм и тематики работы с родителями детей любой возрастной группы на основе программы «От рождения до школы».

Задание 2

Составьте содержание индивидуальной консультации для родителей и рекомендации по решению данной проблемы семейного воспитания:

Мать четырехлетнего Юры рассказывает воспитателю:

- Утром его трудно поднять с постели, капризничает, ноет. А вечером не уложить, вымаливает «еще минуточку». Чтобы сын не плакал, приходится уступать. На следующее утро снова та же картина… Конечно, не высыпается, сам не хочет одеваться и, не открывая глаз, протягивает мне то одну ногу, то другую, а я натягиваю носки. Одену его, и он, не умывшись, бежит к игрушкам, разбросает их, а убирать, конечно, некогда: опаздываем. В выходной день с прогулки не дозовешься и, если силой уведёшь домой, крику не оберёшься. В общем, с характером! За столом вялый, что называется, на ходу засыпает. И обед не в обед. Ну, думаю, уложу в постель, пусть выспится. Но не тут-то было: сон как рукой сняло. Другие дети могут сами занять себя, а этот целый день слоняется без дела. Капризным, непослушным становится. Почему?

Задание 3

Сделайте анализ результатов своей работы с родителями и сотрудниками ДОУ на основе отчета и дневника по практике по следующему плану:

1) какие цели и задачи работы с родителями были реализованы?

2) какие формы и методы работы были использованы? Насколько они были эффективны?

3) удалось ли привлечь родителей к подготовке и проведению родительского собрания? В чем заключалось их участие?

4) сделайте самоанализ проведенного родительского собрания (тема, подготовка, ход).

5) предложите рекомендации по дальнейшей работе с родителями в Вашей группе.

6) какие трудности возникли в ходе работы с родителями? Как их решали?

7) какую помощь оказали Вам сотрудники ДОУ в работе с родителями?

Защита курсовых работ

Требования:

1. Курсовая работа допускается к защите при условии прохождения на уникальность текста (не менее 50%).

2. Работа д.б. оформлена в соответствии с требованиями (см. рекомендации к написанию курсовых работ).

3. Работа руководителю сдается в распечатанном виде.

4. На защиту допускается работа с рецензией руководителя.

5. На защиту курсовой работы необходимо подготовить выступление (не более 10 мин) и презентацию.

6. Курсовая работа хранится в колледже в течении одного года.

Требования к оформлению материалов практики по профессиональному модулю

№ п/п	Перечень материалов	Требования
1.	Отчет по практике	на титульном листе печать и подпись руководителя ДОО
2.	Аттестационный лист	печать и подпись руководителя ДОО
3.	Содержание отчета (оглавление)	д.б. номер задания и страницы, на котором выполнено задание
4.	Содержание заданий по практике, выданное в колледже	----
5.	Материалы отчета в соответствии с перечнем	Материалы оформляются 12 шрифтом, интервал – 1 (одинарный). Таблицы и диаграммы оформляются в соответствии с требованиями
6.	Приложения к отчету по практике	Приложения нумеруются (Приложение 1) и делается ссылка на номер задания
7.	Дневник по практике	Отражается дата проведения, содержание работы, самоанализ, анализ и оценка присутствующего лица
8.	Бланк оценок по учебной и производственной практике	- по учебной практике ставится оценка зачтено/не зачтено - по производственной практике ставится дифференцированная оценка - подпись лица, ответственного за практику от организации

Примечание: на проверку принимаются отчеты, выполненные в соответствии с требованиями. Материалы должны быть оформлены в общей папке и сброшюрованы.