1. Методические рекомендации по подготовке выпускных квалификационных работ

1.1 Общие положения

Государственная итоговая аттестация (ГИА) выпускников проводится в университете по всем основным образовательным программам (ООП) высшего профессионального образования, имеющим государственную аккредитацию, и направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).

Основными целями ГИА в виде выполнения и защиты выпускной квалификационной работы (ВКР) являются:

– оценка способности выпускника решать систему (или подсистему, входящую в более общую систему) задач профессиональной деятельности;

– оценка уровня владения выпускником необходимыми для решения задач деятельности (охватываемой ВКР) знаниями по соответствующим естественнонаучным, общепрофессиональным и специальным дисциплинам, методам и алгоритмам решения задач, умениями пользоваться этими знаниями;

– оценка готовности выпускника к участию в творческом решении проблем в той области общественной практики, с которой будет связана его профессиональная деятельность.

К ГИА допускается лицо, успешно завершившее в полном объеме освоение основной образовательной программы по направлению подготовки высшего профессионального образования, разработанной в университете в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

При условии успешного прохождения ГИА выпускнику университета присваивается соответствующая степень и выдается диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании.

Выпускная квалификационная работа − самостоятельно выполненное выпускником научное исследование, обобщающее полученную теоретическую и практическую подготовку по отдельным учебным дисциплинам, имеющее квалификационный характер и предназначенное для публичной защиты.

Требования к содержанию, объему и структуре ВКР определяются высшим учебным заведением.

ВКР выполняются в формах, соответствующих определенным ступеням высшего профессионального образования:

– для квалификации (степени) «бакалавр» − в форме бакалаврской работы (БР), которая может основываться на обобщении выполненных студентом курсовых работ и проектов на предыдущих этапах обучения и подготавливается к защите в завершающий период теоретического обучения;

– для квалификации (степени) «магистр» − в форме магистерской диссертации (МД).

1.2 Этапы выполнения вкр

Процесс выполнения ВКР включает следующие этапы:

1. выбор темы и согласование ее с научным руководителем;

2. успешное прохождение производственной практики и сбор материалов для ВКР;

3. подбор и изучение литературы по выбранной проблеме;

4. оформление организационных документов и ознакомление с требованиями по оформлению ВКР;

5. написание работы;

6. подготовка к защите (тезисы доклада, презентация, раздаточный материал, получение на работу отзыва руководителя, внешней рецензии);

7. защита ВКР.

Работу следует начинать с подбора литературы по теме исследования.

При написании ВКР следует ознакомиться с публикациями в периодических изданиях, имеющих отношение к направлению подготовки, в частности, «Работник социальной службы», «Отечественный журнал социальной работы», «Социологические исследования» и др. Тематические указатели статей за год печатаются в последних номерах журналов. Необходимо также ознакомиться с обзорами литературы по определенным темам.

Настоятельно рекомендуется выпускникам активно использовать электронные информационные ресурсы научной библиотеки университета, в частности, электронной библиотеки (eLIBRARY.RU) // http: // www. elibrary. ru, материалы сайта Министерства социальной защиты населения Республики Бурятия // http: // minsoc-buryatia.ru, а магистрантам − электронной библиотеки диссертаций Российской государственной библиотеки // http://diss.rsl.ru/ и др.

В результате сбора информации по теме исследования должны быть получены следующие сведения:

– кто и где (какие исследователи и в каких научных центрах) уже работал и работает по теме исследования?

– где опубликованы результаты этой работы (в каких источниках)?

– в чем конкретно они состоят?

Вся добытая выпускником информация фиксируется в виде записей разного рода (на библиографических карточках, выписки, прямые цитаты, ксерокопии, алфавитный каталог по проблеме исследования, планы (простые и сложные), графы-схемы, самостоятельно составленные предметные указатели, аннотации, тезисы, конспекты, содержательные обзоры, в которых фиксируются полученные выпускником знания об уже известных в науке фактах, закономерностях, теориях, объяснениях по теме исследования).

Перед составлением обзора необходимо определить основные понятия по теме исследования, чтобы использование их было однозначным. Это означает, что то или иное понятие, которое разными авторами может трактоваться по-разному (например, воспитание в «широком» и «узком» смыслах) должно во всем тексте данной работы, от начала до конца, иметь лишь одно, четко определенное автором значение. После того, как определение понятий будет сделано, начинается поиск их толкований в следующих источниках:

– энциклопедии: общие и специальные (например, педагогическая, социологическая, психологическая, философская и др.);

– толковые словари: общие (С. Ожегова, В. Даля и др.) и специальные (например, педагогический, психологический, социологический);

– оглавления и предметные указатели основных учебников и монографий по теме исследования.

Найденные определения понятий фиксируются на отдельных карточках и подвергаются мыслительной обработке с помощью операций анализа, сравнения, индукции, дедукции, классификации, обобщения и др.

Для упорядочения работы можно рекомендовать представить результаты проведенного поиска и обработки в виде совокупности следующих записей:

Текст №1 (текст-рассуждение). Описываются основные понятия исследования и логические связи между ними, т.е. создается понятийный аппарат будущей работы.

Текст №2 (констатирующий). Дается толкование основных понятий различными авторами (с указанием сносок), но без анализа, одно их перечисление.

Текст №3 (собственно творческий текст). Анализируются, сравниваются, сопоставляются различные толкования одного и того же понятия. Классифицируются понятия по выбранному параметру. Делается предварительный вывод о тех толкованиях терминов, которые будут приняты за основу в данном исследовании или о собственных толкованиях основных понятий работы.

Именно текст №3, как итог работы над понятиями, входит в основную часть ВКР.

Как показала практика руководства над ВКР, для написания обзора по теме исследования необходимо бакалаврам использовать не менее 30-40 источников, а магистрантам − 60-80 источников. Но в тоже время необходимо помнить, что качество ВКР определяется не количеством использованных материалов, а степенью самостоятельности проработки вопросов, обоснованностью и оригинальностью выводов и предложений.