Класифікація засобів навчання

Розроблено багато класифікацій сучасних засобів навчання біології за різними ознаками:

• за складом об'єктів — матеріальні (приміщення, устаткуван­ня, меблі, комп'ютери, розклад занять) та ідеальні (образні уявлен­ня, знакові моделі, уявні експерименти, моделі Всесвіту);

• за джерелами появи — штучні (прилади, картини, підручни­ки) та природні (натуральні об'єкти, препарати, гербарії);

• за складністю — прості (колекції, моделі, карти) та складні (відеомагнітофони, комп'ютерні мережі);

• за способом використання — динамічні (кіно-, відеофільми) та статичні (діапозитиви, діафільми, кодопосібники);

• за особливостями будови — плоскі (таблиці, карти), об 'ємні (муляжі, моделі) та віртуальні (мультимедійні програми);

• за характером дії — візуальні (натуральні об'єкти, демонстра­ційні прилади), аудіальні (магнітофони, радіо) та аудіовізуальні (те­лебачення, відеофільми);

• за носієм інформації — паперові (підручники, картотеки), магнітооптичні (фільми) та електронні (електронні видання й ресурси);

• за рівнями змісту освіти — на рівні уроку (дидактичний ма­теріал), на рівні предмета (підручники), на рівні всього процесу на­вчання (навчальні кабінети);

• за технологічною прогресивністю — традиційні (наочні посібники, музеї, бібліотеки), сучасні (засоби масової інформації, комп'ютерна техніка та мультимедійні засоби навчання) та перспек­тивні (веб-сайти, локальні й глобальні комп'ютерні мережі) тощо.

Незважаючи на таку різноманітність класифікацій засобів навчання, найбільш обґрунтованою на сьогодні залишається класифіка­ція С. Г. Шаповалепка, за якою виокремлюються чотири групи засобів навчання:

• натуральні об'єкти (оригінали);

• засоби зображення й відображення об'єктів (оригіналів);

• письмові описи предметів і явищ за допомогою знаків, слів, фраз;

• технічні засоби для відтворення наукової інформації, закладеної в інших засобах.

Саме ця класифікація дістала конкретизацію й розвиток під час формування системи засобів навчання з багатьох навчальних предметів загальноосвітньої школи, в тому числі й біології, оскільки розроблена з урахуванням такого важливого фактора, як розвиток. Це дає змогу вдосконалювати її в міру виникнення нових видів засобів навчання.

Беручи за основу загальну класифікацію С. Г. Шаповаленка, засоби навчання з біології можна поділити на такі групи:

Натуральні об'єкти:

• предмети й явища об'єктивної дійсності для безпосереднього ви­вчення (живі організми, гербарії, вологі препарати, мікропрепарати, скелети, колекції, опудала, мумії, тушки, зразки гірських порід, ґрун­ту, палива тощо);

• натуральні предмети й технічні засоби для демонстраційного та лабораторного відтворення явищ природи, кількісного та якісного їх вивчення (прилади, інструменти, реактиви, матеріали тощо);

• матеріальні й технічні засоби для виготовлення предметів навча­льного обладнання, для догляду за ними та ремонту (інструменти, технічні пристрої, матеріали тощо).

Засоби зображення й відображення об'єктів:

• об'ємні посібники (муляжі, моделі, рельєфні таблиці);

• площинні посібники (навчальні таблиці, плакати, настінні карти, кар­тини, фотографії, дидактичний матеріал тощо);

• знаково-символічні засоби (піктограми, ідеограми);

• аудіовізуальні засоби (діапозитиви, епіоб'єкти, транспаранти, діа-, кіно- та відеофільми, радіо- й телепередачі, відеозаписи тощо);

• віртуальні засоби (мультимедійні програми).

Технічні засоби:

• передачі інформації (діа-, епі-, графо-, кіно-, мультимедіапроекто- ри, магнітофони, відеомагнітофони, програвачі, диктофони, аудіо- техніка, радіо, телевізори, сучасна комп'ютерна техніка й демон- страційно-моделювальне програмне забезпечення);

• контролю (старі модифікації пристроїв типу АМК-2, сучасна ком­п'ютерна техніка й контролювальне програмне забезпечення);

• навчання й самонавчання (комп'ютерні навчальні програми — лі­нійні, розгалужені, комбіновані);

• допоміжні (дошки — традиційні класні, презентаційні, електронні; панелі — рідинно-кристалічні, плазмові; модеми, сканери, прин­тери, відеокамери, фотоапарати, лазерні указки тощо);

• комбіновані, або універсальні (аудиторні технічні комплекси). IV. На вчально - методичні посібники:

• друковані навчальні видання для учнів (підручники, робочі зошити, книжки для читання, довідники, збірники задач і вправ тощо);

• друковані навчально-методичні видання для вчителя (навчальні про­грами, методична та науково-популярна література, довідники тощо);

• електронні навчальні видання й ресурси (електронні підручники та посібники, енциклопедії, довідники, словники, хрестоматії тощо).