3. Заключение (вывод).

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.

Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное.

Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не должен проти­воречить по смыслу тезису и аргументам.

Примерный алгоритм написания сочинения-рассуждения в задании 15.2, речевые клише

I. Вступление (введение цитаты).

Перед нами фрагмент повести (рассказа) (имя, фамилия автора) «...». Автор пове­ствует, обращается здесь (или в своём тексте) к... эпизоду (<или> событию о ... <или> размышлению <или> воспоминаниям о... <или> истории о... <или> рассказу о...).

В предложении... автор пишет: «...» (выпишите цитату из задания).

В финале автор пишет: «...» (выпишите цитату из задания).

• Как понять смысл этих слов?

• О чём заставляет задуматься нас автор?

• Мне предстоит поразмышлять над этими словами.

• Задумаемся: что стоит за этими словами?

2. Формулировка тезиса сочинения-рассуждения (объяснение пяти предло- женного в задании фрагмента (цитаты)

• Смысл этих слов я понимаю так: ... (формулируется Ваше понимание смысла фразы из задания: 1-3 предложения).

• Я считаю, что...

• Я понимаю эти строки так: ...

• Я думаю, что...

• По-моему, речь идёт о...

2. Введение примеров-аргументов, подтверждающих тезис, комментарии к ар­гументам.

• Попробую доказать справедливость своего суждения...

• Мои рассуждения легко подтвердить фрагментами из текста (Ф.И.О.

автора). Во-первых, автор пишет в предложениях ■

цитата, возможно, сокращённая; далее даётся комментарий <1-2 предло жения) к цитате). Во-вторых, предложения ... - ... также доказывавши, чшто _

2. Заключение.

• Итак, финальные слова (финальная фраза текста) свидетельств - т -

• Прочитав текст (имя, фамилия автора), я понял(-а), что важно..)

• Таким образом, предложенный нам текст (...) актуален для нашего возраста, потому что в нём поднимается важная проблем и…

…

Предлагаем примеры сочинений-рассуждений на тему (задание 15.2).

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «- Я была на костре, - ответила Ленка. - И по улице меня гоняли. А я ни­когда никого не буду гонять... И никогда никого не буду травить. Хоть убейте!»

15.2

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цити­рование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение-рассуждение по тексту 15.2

Перед нами фрагмент из повести В.К. Железникова «Чучело», эпизод, описывающий судилище школьников над одним из одноклассников. В момент, когда все готовы объявить бойкот провинившемуся Димке Сомову, совершенно неожиданно для всех звучат слова Ленки Бессолъцевой: «- Я была на костре... И по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду го­нять... И никогда никого не буду травить. Хоть убейте!» Задумаемся: что стоит за этими словами героини?

На мой взгляд, смысл этих слов понятен каждому нормальному человеку: нельзя быть бессердечным, мстительным, нельзя унижать другого ни при каких обстоятельствах, поддаваясь дикому инстинкту «толпы», даже если перед тобой предавший тебя друг; тем более нельзя добивать уже униженного и страдающего от мук совести человека, и тот, кто испытал травлю на себе, навсегда отказывается от мести, участия в бесчеловечных гонениях. Такой мы и видим в этом эпизоде героиню В. Железникова: милосердной, прощаю­щей зло, не желающей вершить суд над предавшим её другом и берущей его под защиту.

Попробую доказать справедливость своего суждения примерами из текста. Во- первых, в начале эпизода Ленка видит, как замирает Димка, встретившись с ней взглядом, как опускает глаза (предложения 3-4), как боится «её осуждающих глаз» и ждёт удара по лицу (предложения 15-16), как почти «исчезает» в «кольце непроходимого леса рук» одно­классников, замирая от «ужаса и стыда» (предложение 34). И героиня не демонстрирует «торжества и победы» над уже униженным и страдающим от мук совести бывшим другом: «А я - нет, не бойкотирую, - просто сказала Ленка и виновато, как прежде, улыбнулась». Во- вторых, в этот момент в её памяти возникает страшная картина того, как совсем недавно эти же одноклассники унижали и травили её (предложения 42-45). Она «была на костре» и знает, как больно и страшно пройти через такое судилище, предательство. Вот почему так убедительно, как клятва, звучат её слова: «...никогда никого не буду травить. Хоть убейте!»

Итак, финальные слова героини В. Железникова свидетельствуют о том, что де­вочка на отлично сдала жизненный экзамен на человечность: пройдя через травлю, гонения, она не озлобилась, не затаила обиду, а приняла решение никогда не приносить боли другим.

# Материалы к сочинению-рассуждению на тему, связанную с определением морально-нравственного понятия и анализом текста (задание 15.3)

Цель написания сочинения-рассуждения на тему, связанную с определением мораль­но-нравственного понятия и анализом текста.

1. раскрыть понимание приведённого в задании морально-нравственного понятия;

2. убедить в своей правоте с помощью подобранных аргументов: из текста и жизнен­ного опыта.

Примерный композиционный план сочинения-рассуждения (задание 15.3)

I. Вступление: формулировка тезиса сочинения-рассуждения (определение предло­женного в задании морально-нравственного понятия)