1. Застосування інформаційних технологій на уроках трудового навчання та технологій.

2. Робота з обдарованими учнями в процесі трудового навчання.

3. Соціально-економічне виховання учнів на уроках трудового навчання. Основні методи впровадження ідей та технологій

У своїй практичній діяльності я широко використовую словесні, наочні й практичні методи навчання, які взаємопов’язані між собою. Головне для мене — оптимально об’єднати їх.

Проведення мною різних типів уроків – бесід, лекцій, уроків-диспутів, практичних робіт, нестандартних уроків – уроків-вікторин, уроків-екскурсій, уроків-тренінгів – сприяє розвитку здібностей учнів, формування в них життєвих та соціально-економічних компетенцій. Практична діяльність учнів на уроках трудового навчання надає можливість оволодівати їм навичками самостійної пізнавальної діяльності, активізує і поглиблює навчальний процес, розвиває мислення, формує навички наукового світогляду, вміння логічної аргументації, сприяє оволодінню методами пізнавання та є фактором всебічного розвитку творчих та інтелектуальних якостей учнів, виховання соціально активної особистості.

На своїх уроках я використовую такі методи практичної діяльності, як інструктивно-практичний та продуктивно-практичний метод навчання, поєднуючи метод викладання і метод навчання. А у поєднанні з формами співробітництва в навчанні, я поділяю на індивідуальні, групові та колективні форми.

Сьогодні підготовка особистості, адаптованої до праці в умовах ринкових відносин, питання актуальне. Школа, виконуючи соціальне замовлення держави, бере на себе такі функції. Разом з тим, вести цю роботу, не маючи фінансової підтримки з боку держави, складно.

Навчальний заклад намагається знайти додаткові резерви для вирішення цієї проблеми. У навчальний план вводяться економічні дисципліни, затверджена програма освітньої галузі «Трудове навчання». Ці заходи дадуть деякий позитивний результат, але повністю не вирішать проблеми.

Особлива актуальність економічного виховання визначається тим, що кожна людина стикається з проблемами економіки як в своїй професійній діяльності, так і в особистому житті. Школяр як майбутній працівник, має оволодіти такими економічними навичками: планування і організації своєї праці; виконання професійних обов'язків, трудових завдань згідно зі встановленими економічними та іншими нормативами; оцінки результатів своєї праці за відповідними критеріями; пошуку шляхів підвищення ефективності своєї праці; вдосконалення виробництва в галузі своєї професійної діяльності.

Економічна діяльність у сфері особистого життя передбачає:

- планування та організацію особистого бюджету, доходів і витрат сім'ї;

- економічно обґрунтовану оцінку товарів, які купують для особистого користування, їх раціональне використання;

- розумне ставлення до свого здоров'я, режиму і способу життя, використання вільного часу та ін.

Окрім того, кожен громадянин як морально вихована людина повинен:

• бережливо і по-господарському ставитися до природи;

• активно протидіяти негативним явищам у цій галузі діяльності людини;

• дбайливо ставитися до народного надбання;

• активно вивчати і осмислювати економічну політику нашої держави.

У процесі економічного виховання важливо формувати в учнів здорові матеріальні та духовні потреби.

Матеріальні потреби, як і духовні, мають тенденцію зростати. Задоволення потреб потребує від особистості високої активності. У вихованні учнівської молоді важливо, щоб матеріальні потреби не домінували над духовними.

«Історичний досвід передових націй переконує, — зазначає В. Москалець, — що духовний розвиток — необхідна умова всілякого прогресу — культурного, соціального, економічного. Все це особливо актуальне сьогодні для України. Без духовного злету ми не станемо цивілізованою нацією». Втрата духовності рівнозначна втраті моральності.

Частина знань, умінь і навичок формується у школі за допомогою відомих методів виховання: розумового, фізичного, морального, правового, трудового, естетичного. До них додається економічна освіта, виховання, яке набуває статусу стандарту освіти.

В основу економічного виховання покладені отримані в школі під час навчання базові знання, що включають:

• теоретичні знання,

• практичні вміння та навички,

• соціальні якості.

Щоб у випускника школи сформувалися необхідні якості людини, адаптованої в умовах ринкової економіки, педагогічний колектив працює за такими напрямками роботи, що складають структуру підготовки учнів шкіл до праці в умовах ринкової економіки.

Це:

1. Формування нового економічного мислення, нового ставлення до праці.

2. Економічна освіта і виховання учнів.

3. Підвищення якості навчання в освітніх установах як на уроках загальноосвітнього циклу, так і уроках трудового навчання.

4. Організація продуктивної праці учнів у позаурочний час.

5. Підготовка учнів до управлінської діяльності.

6. Розвиток індивідуальних якостей особистості для входження в соціум.

7. Проведення ділових ігор, як на уроках, так і в позаурочний час.

8. Професійна орієнтація учнів шкіл.

9. Підготовка до адаптації під час вивчення основ наук.

Основні шляхи впровадження педагогічних ідей:

• Відкриті уроки

• Педагогічні ради

• Тренінги для учителів

• Публікації в Інтернеті

• Проведення майстер-класів

• Засідання методичних об’єднань

• Роботи творчих груп

• Семінари

Економічне виховання учнів загальноосвітньої школи спрямовано на розкриття особистісних можливостей підростаючого покоління, а саме: працьовитості, ощадливості, економності, підприємливості та ін. Нова економічна реальність стала причиною змін в шкільній економічній освіті, яка переживає зараз період становлення: розробляються теоретичні основи, уточнюються зміст, форми і методи роботи, йде процес переосмислення системи організації економічного виховання.

Можливість вивчення деяких економічних понять закладена в освітній галузі «Трудове навчання», до структури якої включені питання економічної освіти і виховання. Основною метою освітньої галузі «Трудове навчання» є підготовка учнівської молоді до самостійної трудової діяльності в нових економічних умовах, виховання та розвиток ініціативної, творчої, заповзятливої особистості, здатної визначати потреби і можливості своєї діяльності; адаптуватися до постійних змін навколишнього економічного середовища; знаходити і використовувати необхідну інформацію; висувати ідеї вирішення виникаючих завдань; самостійно вирішувати економічні питання повсякденного життя; найбільш ефективно використовувати свої можливості на благо себе та суспільства.

Основною метою економічної підготовки в школі є формування соціально активної, творчої особистості, здатної орієнтуватися в ринковому середовищі, яка вміє здійснювати свою діяльність економічно доцільно. Ця мета досягається шляхом розв'язання наступних завдань:

• формування потреби в економічних знаннях та діяльності;

• знання основних економічних понять, законів і процесів;

• розвиток економічно значущих якостей особистості (заповзятливість, розважливість, самостійність, відповідальність та ін.);

• формування навичок, необхідних для підприємницької діяльності, психологічної готовності до можливих труднощів, які підстерігають людину в житті в умовах ринкової економіки (банкрутство, втрата прибутку при невдалій реалізації товару і т.п.).

В основі економічної підготовки на уроках трудового навчання лежить практична діяльність учнів. В процесі виконання різних видів робіт передбачено навчання школярів раціональним способам обробки матеріалів (економна розмітка та розкрій матеріалів, вибір технологічної конструкції, економічного режиму роботи обладнання), а також точному розрахунку продуктів для приготування страв, посадкового матеріалу, добрив, води для поливу та ін. При підбитті підсумків обов’язкове з’ясування економічної ефективності його результатів.

Велику роль тут відіграє метод проектів - формування інтересу дітей до навчання через організацію їх самостійної діяльності, постановки перед ними цілей і проблем, розв'язання яких веде до появи нових знань та вмінь.

Проект передбачає і націлює учнів на планове і послідовне виконання поставленого завдання, раціональне та економне використання матеріалів, визначення собівартості виробленої продукції та розрахунок рентабельності, пошук резервів підвищення ефективності праці.

Великою перевагою проектної діяльності є вміння, які набувають учні, а саме:

• планувати свою роботу, попередньо прораховуючи можливі результати;

• використовувати багато джерел інформації;

• самостійно збирати і накопичувати матеріал;

• аналізувати, співставляти факти, аргументувати свою думку;

• приймати рішення;

• установлювати соціальні контакти (розподіляти обов'язки, взаємодіяти один з одним);

• створювати «кінцевий продукт» - матеріальний носій проектної діяльності (доповідь, реферат, фільм, календар, журнал, проспект, буклет, презентацію, сценарій);

• підготувати цикл занять з тем, які зацікавили б учнів середніх класів;

• представляти створене перед аудиторією;

• оцінювати себе та інших.

Економічна діяльність може носити як пізнавальний, так і творчий характер, що досягається головним чином у практичній діяльності. Увага звертається передусім на наступне:

• організація робочого місця - наявність і раціональне розташування необхідного обладнання, інструментів, пристосувань, матеріалів;

• забезпеченість технологічною документацією: кресленнями, картками - завданнями (все це робиться руками і на кошти вчителя);

• організація трудового процесу - планування трудової, в тому числі економічної діяльності;

• виконання роботи в певних рамках часу, контроль якості виконання.

У результаті економічна діяльність дозволяє учням оволодіти навичками отримання максимально можливої кількості продукції необхідної якості при найменших витратах праці, матеріальних і фінансових коштів.

Економічні критерії проекту: