2.Виды внеаудиторной работы

В образовательном процессе высшего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида внеаудиторной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.).

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Основными видами внеаудиторной работы обучающихся без участия преподавателей являются:

формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

написание рефератов, докладов и эссе;

подготовку ко всем видам практических занятий и выполнение предусмотренных ими заданий;

участие в научных, научно-практических конференциях, круглых столах, семинарах и т.д.;

подготовку ко всем видам контрольных испытаний, в том числе к комплексным экзаменам и зачетам;

подготовку к итоговой государственной аттестации, в том числе выполнение выпускной квалификационной работы;

другие виды деятельности, организуемой и осуществляемой вузом, факультетом или кафедрой.

Основными видами внеаудиторной работы обучающихся с участием преподавателей являются:

текущие консультации;

коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплины;

прием и разбор домашних заданий;

прием и защита лабораторных работ;

выполнение курсовых работ (проектов) в рамках дисциплин (руководство, консультирование и защита курсовых работ);

прохождение и оформление результатов практик (руководство и оценка уровня сформированности профессиональных умений и навыков);

выполнение выпускной квалификационной работы (руководство, консультирование и защита выпускных квалификационных работ) и др.

3.Методические рекомендации для обучающихся по отдельным формам внеаудиторной работы

3.1.Самостоятельная работа обучающегося на лекции

Лекция является творческим напряженным процессом в работе обучающихся. В ходе ее закладываются основы глубокого изучения сложных теоретических проблем, определяются принципы и направления дальнейшей аудиторной и внеаудиторной внеаудиторной работы по их усвоению.

Каждая лекция требует подготовки не только преподавателя, но и обучающихся.

Подготовка обучающихся к предстоящей лекции осуществляется по следующим направлениям:

просмотр записей предшествующих занятий и восстановление в памяти пройденного материала;

знакомство по программе с проблематикой предстоящей лекции и с соответствующим материалом учебника или учебного пособия;

составление списка вопросов, которые следует прояснить во время лекции.

Важную роль играет умение обучающихся слушать лекцию и конспектировать ее.

Записывание – активный творческий процесс. Оно не только обеспечивает возможность пользоваться знаниями в нужный момент (подготовка к семинару, докладу, экзамену), но и позволяет глубже вникнуть в сущность сообщаемой информации.

Запись лекции исключительно важна:

во-первых, она позволяет надолго сохранить основные положения лекции;

во-вторых, способствует поддержанию внимания;

в-третьих, активизирует мысли обучающегося, так как он вынужден выбирать главное, записывать, продолжая в то же время слушать и анализировать то, что говорит лектор;

в-четвертых, запись лекции способствует лучшему запоминанию материала: чем больше активность слушателя, тем более длительным будет сохранение в памяти полученной информации;

в-пятых, не пишущий, а только слушающий обучающийся быстрее устает, быстрее начинает отвлекаться, чем обучающийся, слушающий и записывающий.

Прежде всего, необходимо записать название темы, план лекции и рекомендованную литературу. После этого приступать к записи содержания лекции.

Записи лекций должны быть краткими, фиксировать нужно только самое главное, необходимое для внеаудиторной работы.

Лектор обычно выделяет голосом такие места (или замедляет темп, повторяет, рекомендует записать, диктует). Если преподаватель по каким-то причинам не делает этого, то внимательно слушающий обучающийся сам выбирает основное и записывает. Записи одних тезисов бывает недостаточно, необходимо отмечать положения, факты, примеры, поясняющие материалы, а также схемы, зарисовки, формулы и т.д. Для ускорения процесса полезно применять сокращения слов. Эти сокращения должны быть понятными обучающемуся, но не следует превращать конспект в ребус.

Полезно пользоваться различными знаками, подчеркиваниями и словесными замечаниями (!, +, ?, др.). Эти пометки и замечания на полях по ходу лекции отражают работу мысли обучающегося, его отношение к излагаемому материалу: сомнение, согласие или несогласие.

Очень важно внешнее оформление конспекта. Форма записи может быть любой, ее выбор зависит во многом от специфики изучаемого предмета. Например, по естественным наукам часто практикуют зарисовки, «списывание» с доски решений и доказательств, сделанных преподавателем в ходе объяснения. По предметам гуманитарного цикла, психолого-педагогическим, общекультурным наукам применяются разнообразные формы записей. Но независимо от формы записей необходимо оставлять поля, которые потребуются для последующей работы над лекцией, для заметок.

Не нужно забывать, что конспект составляется не на один день, иногда он является единственным пособием обучающегося по какой-то теме, курсу. Конспект может потребоваться и при подготовке к семинарам, практическим занятиям, экзаменам, зачетам и в работе после окончания вуза.

Завершающим этапом внеаудиторной работы над лекцией является обработка, закрепление и углубление знаний по теме. Не следует забывать, что наш мозг имеет свойство не только усваивать, но и терять информацию, что является своеобразным средством защиты от перегрузок. Поэтому нужно бороться за сохранение знаний и работать над лекциями. Необходимо обращаться к лекциям неоднократно. Первый просмотр записей желательно сделать в тот же день, вечером, по горячим следам, когда еще все свежо в памяти. Запись лекции нужно прочитать, заполнить пропуски, расшифровать и уточнить некоторые сокращения. Сделав это, обучающийся знакомится с материалом темы по учебнику, вносит нужные уточнения и дополнения в конспект.