- Роздивіться великий квадрат.

• Скільки в ньому малих квадратів?

• Розгляньте послідовність розміщення фігур, поясніть, які фігури потрібно намалювати у порожніх клітинках.

Урок 13

Хід уроку

І. Повторення вивченого матеріалу.

1. Складання і читання прикладів на додавання за предметними малюнками.

2. Гра «Математична регата».

На дошці вивішуються предметні малюнки із зображенням парусників. На вітрилах кожного написані цифри від 1 до 9. Вони розміщені на дошці у довільному порядку. Дітям пропонується розмістити їх в порядку зростання номерів.

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Загадка:

В океані він живе

Добре серце має

У воді він акробат -

Високо стрибає,

А потоне корабель,

Він в нагоді стане.

Він не риба, не пінгвін,

А такий собі …

(Дельфін)

2. Оголошення теми уроку. Робота у зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 26). Читання вірша.

   • Скільки цифр треба, щоб записати число 10?

   • Які це цифри?

   • Запам’ятайте: 10 - двоцифрове число.

   • Намалюйте поруч із зразком ще одного кита, а під ним 10 перлинок.

   • Яку цифру нагадують перлинки?

3. Утворення числа 10.

а) Робота з лічильним матеріалом.

Утворення числа 10 пояснюється додаванням одного предмета до попереднього числа будь – яких предметів.

б) Робота за підручником М. Богдановича (сторінка 33 № 1).

в) Робота у зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 27).

• Знайдіть у колі точки. Обведіть 9 синім олівцем, а решту - блакитним. Скільки точок усього? Як утворилось число 10?

ІІІ. Фізкультхвилинка.

ІV. Письмо числа 10.

1. Вчитель вивішує на дошці таблицю «Письмо числа 10». Діти розглядають її і ще раз переконуються, що число 10 записується за допомогою двох цифр.

2. Вчитель показує на дошці прийом написання цифри 0.

Нуль - великий овал.

Починається трохи нижче верхнього правого кута клітинки, заокруглюється ліворуч, пишеться до середини нижньої сторони клітинки і піднімається вгору до початку написання цифри.

3. Робота у зошиті Г. А. Іваниці (завдання № 1). Письмо числа 10.

V. Продовження роботи над опрацюванням нового матеріалу.

1. Порівняння чисел в межах 10 (завдання № 2).

а) - Запишіть двічі число 10.

• Обведіть 10 клітинок. В кожній клітинці поставте точку. Скільки точок усього?

• Напишіть число 10 ще 2 рази.

б) Порівняння чисел.

• Подивіться на числовий відрізок. Яке число у ньому найбільше? Назвіть числа менші за 10.

З опорою на числовий відрізок діти порівнюють числа і записують відповідні знаки у порожні клітинки нерівностей.

2. Склад числа 10. Розв’язування прикладів.

В залежності від рівня навченості дітей, робота над прикладами проводиться з використанням лічильного матеріалу, або без нього. Вчитель пов’язує розв’язання прикладів із складом числа 10 з одночасним заповненням відповідних клітинок у таблиці.

Vі. Фізкультхвилинка.

Vіі. Робота над геометричним матеріалом.

1. Виконання завдання № 4 сторінка 26.

   • Яким іншим способом можна накреслити ламану такої самої довжини?

2. - Як ви думаєте, скільки сторін, вершин, кутів має десятикутник?

   • Викладіть за допомогою паличок десятикутник на парті (Робота в парах).

   • Знайдіть десятикутники у зошиті. Намалюйте такі самі.

3. - Порахуйте, скільки кутів має морська зірка. Розфарбуйте її кольоровими олівцями. (Це завдання діти можуть виконувати вдома).

4. Самостійна робота. Орнамент внизу сторінки.

Vііі. Підсумок уроку.

1. - Яке число вивчили на уроці?

• Яка особливість запису числа 10?

• Як називаються числа, записані двома цифрами?

  2. Побудуйте з 10 паличок три квадрати.

( )

Урок 14

Хід уроку

І. Повторення вивченого матеріалу.

1. Упорядкування ряду чисел від 1 до 5.

На дошці в довільному порядку розміщено картки з числами від 1 до 5. Діти розміщують їх у прямому (зворотному) порядку; називають найбільше (найменше) число; числа, що менше 5, але більше 1.

2. Розгадайте математичні ребуси

р 1 а (родина)

2 Е р і (двері)

ві 3 на (вітрина)

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Оголошення теми уроку.

Загадка: В розмальованій хустині,

Солоденька всередині.

Коли нею почастують,

Діти тішаться, ласують

(Цукерка)

2. Робота у зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 15)

• Роздивіться малюнок.

Наша Точка – солодкоїжка. Вона принесла нам цукерки. Дві цукерки вона поклала ліворуч, три – праворуч. А потім зібрала їх разом.

• Який приклад можна скласти? (Записуємо приклад під малюнком). Ви бачите, що дії об’єднання предметів відповідає дія додавання відповідних чисел. При додаванні числа мають свої назви. Числа, які ми додаємо, називаються «доданками», а число, яке дістаємо в результаті додавання, називається «сумою».

Діти називають у даному прикладі перший доданок, другий доданок, суму; читають приклад по – різному.

3. Робота за підручником М. Богдановича (сторінка 36 № 1).

4. Складання прикладів за предметними малюнками. (Малюнки вивішуються на дошці).

   • Як називається така дія?

   • Що означає: додати два числа?

   • Як називаються числа, які додаємо?

   • Як називається результат додавання?

ІІІ. Фізкультхвилинка.

ІV. Робота у зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 15 № 2).

1. Роздивіться таблицю. Що нам відомо? Що треба знайти?

Діти виконують завдання, коментуючи кожний приклад.

2. Робота за числовим відрізком (№ 3).

   • Подивіться на математичний вираз (приклад) 1 + 7. Знайдіть на числовому відрізку перший доданок. Яке це число? Наведіть його червоним олівцем. Яким числом виражений другий доданок? Де він записаний? (На стрілці). З’єднайте лінією два доданки червоним олівцем. Щоб знайти суму можна полічити поділки, охоплені дужкою. Яким числом виражена сума? (8) Чому? (Бо стрілка показує на число 8). То яку відповідь запишемо? (1 + 7 = 8). Аналогічно розглядається решта прикладів. Діти використовують кольорові олівці.

3. Робота за підручником М. Богдановича (сторінка 36 № 3).

V. Фізкультхвилинка.

Vі. Повторення складу чисел 5 і 6 з двох та більше доданків. Склад чисел 9 і 10.

1. Гра «Засели будинки».

На дошці – таблиці з малюнками «будиночків».

5

Діти називають числа, що треба «заселити» у вільні «віконечка».

• Скільки доданків використовували при називанні складу чисел 5 і 6? (Два).

• Як скласти числа 5, 6 за допомогою трьох (чотирьох) доданків? (Діти працюють у групах. Користуючись числовою касою, викладають приклади на партах)

2. Робота у зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 15 № 3).

   • Розгляньте малюнок. Скільки доданків записано у першому виразі? Назвіть їх. Назвіть та запишіть суму. Як можна утворити число 6 за допомогою трьох доданків, чотирьох доданків? (Діти називають свої варіанти, вчитель записує їх на дошці).

Аналогічно проводиться робота над другим виразом.

3. Склад чисел 9 і 10, робота в парах (робота з лічильним матеріалом при потребі). Самостійна робота учнів.

Vіі. Підсумок уроку.

1. – Як називаються числа, які додають? Як називається результат дії додавання?

2. Дивлячись на числовий відрізок, що накреслений на дошці, діти додають до трьох чотири, до п’яти додають два. Вчитель записує приклади на дошці, діти читають їх, вживаючи терміни «доданок», «доданок», «сума».

Урок 15

Хід уроку

І. Повторення вивченого матеріалу.

1. - Що таке сума?

   • Як називаються числа при додаванні?

   • Назвіть знак дії додавання.

   • Прочитайте приклад по-різному (Приклад написаний на дошці).

2. Знайдіть суму чисел та покажіть її карткою. (3 + 4, 7 + 2, 6 + 3, 5 + 2, 3 + 3).

3. Гра «Весела лічба».

Господарство чимале:

Три в нас курочки живе,

Два курчатка і собачка,

Кошеня, сердита качка.

А наш чорний кіт Івась

Все питає: «Скільки нас?»

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Робота з лічильним матеріалом.

   • Викладіть на партах 7 кружечків. 2 кружечки сховайте у пенал. Скільки кружечків залишилось? Їх залишилось більше чи менше, ніж було?

   • Ви бачите, що кількість предметів зменшилась. Таку дію називають відніманням. Відняти - значить зменшити число.

Вчитель записує на дошці приклад 7 - 2 = 5. Знайомить із знаком віднімання - «мінусом», читає приклад. Діти за допомогою цифрової каси викладають його на партах.

2. Оголошення теми уроку.

3. Робота у зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 28).

• Розгляньте малюнок у колі. Скільки песиків було усього? Скільки песиків пішло? Скільки песиків залишилось? Їх залишилось більше чи менше?

• Намалюйте біля кола стільки песиків, скільки їх залишилось. Скільки песиків намалювали?

• Під песиками намалюйте на 1 кістку більше. Скільки кісток намалювали?

• Який знак позначає дію віднімання? Зафарбуйте у колі клітинку із знаком «мінус» жовтим олівцем.

• Розгляньте таблицю «Знак мінус». (Вивішується на дошці). Вчитель показує як пишеться знак «мінус». Діти прописують його в зошиті.

4. Закріплення нового матеріалу за підручником М. Богдановича (сторінка 38 № 1, 3).

ІІІ. Фізкультхвилинка.

ІV. Робота в зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 28).

1. Розв’язування прикладів з опорою на малюнки (Завдання № 1).

   • Скільки песиків гуляло? Скільки пішло? Скільки залишилось? Знайдіть відповідний до малюнка приклад і запишіть результат.

Аналогічно розглядається другий малюнок.

2. Складання прикладів на віднімання за предметними малюнками.

Вчитель показує малюнки, діти складають приклади на віднімання. Читають їх.

3. Продовження роботи в зошиті (Завдання № 2). Взаємозв’язок дії додавання та віднімання.

   • Розглянемо перший приклад на додавання. Назвіть І доданок. На дошці виставляється 7 червоних яблук. Назвіть ІІ доданок. На дошці виставляється 2 зелених яблук. Скільки яблук всього?

Вчитель знімає 2 зелені яблука.

• Скільки яблук зняли? Скільки залишилося? Який приклад можна скласти? Знайдіть у зошиті, запишіть результат.

Вчитель повертає на місце зелені яблука.

• Скільки яблук усього?

Вчитель знімає червоні яблука.

• Скільки яблук зняли? Скільки залишилось? Який приклад відповідає цим діям? Знайдіть його у зошиті і запишіть відповідь.

• Що ви бачите спільного в усіх цих прикладах? (Вони складені з однакових чисел). Чим приклади відрізняються? (Перший - на додавання, а два інші - на віднімання). Ви бачите, що між додаванням і відніманням існує зв’язок.

Аналогічно розглядаються наступні стовпчики.

V. Фізкультхвилинка.

VІ. Робота над нестандартними прикладами. Розгляд кількох предметних малюнків на визначення дії віднімання. Встановлення зв’язку між словами віддати, відрізати, відлетіти тощо зі словом відняти.

1. Складання прикладів за малюнком (Завдання № 3).

   • Яку дію виконують ножиці? (Відрізають, віднімають).

   • Скільки намистинок було на нитці? Скільки відрізали? Скільки залишилось?

   • Складіть приклад на віднімання, запишіть його.

Аналогічно розглядаються ще 2 малюнки.

2. Робота над прикладами на 2 дії, що містять невідомі числа.

Щоб навчити дітей виконувати подібні завдання, вчитель повинен показати різні підходи до розв’язання: від першої дії до останньої та навпаки.

• Розглянемо перший приклад - схему. Спробуйте підібрати число, що записано в першому рядку. (Діти вписують його олівцем у клітинку). Обчисліть суму цих чисел. Заповніть клітинку у другому рядку. Складіть ці числа. Який результат ви отримали? (Діти переконуються, що відповідь не завжди дорівнюватиме 10).

Вчитель пропонує розглянути цей приклад з кінця. Згадується склад числа 10. (10 це 2 і 8). У порожню клітинку (навпроти 2) вписується вісім. Зрозуміло, що вісім є результатом додавання до 4 невідомого числа. Діти згадують склад числа 8. Дописують у порожню клітинку першого рядка четвірку.

Аналогічно розглядаються інші приклади.

Vіі. Підсумок уроку.

1. - З якою математичною дією ми познайомилися?

• Що означає «відняти»?

• Як називається знак віднімання?

  2. Учитель записує приклад на додавання, а учні складають 2 приклади на віднімання.

  3. Вивчення вірша із зошита (сторінка 28).

Урок 16

Хід уроку

І. Повторення вивченого матеріалу.

1. 9	7	2
   6	1	5
   8	5	?

   Г

   • Подивіться уважно на таблицю. Якого числа в ній не вистачає? Запишіть його. (Третім числом в кожному рядку таблиці є різниця двох перших чисел. Не вистачає числа 3, яке дорівнює різниці чисел 8 і 5).

   ра «Цікавий квадрат».

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Оголошення теми уроку.

2. Робота у зошиті Г. А. Іваниці (сторінка 29).

• Розгляньте малюнок. Скільки груш зібрала Точка усього? Обведіть зеленим олівцем 6 груш. Скільки груш Точка забрала? Зафарбуйте цю грушу жовтим олівцем. Скільки груш залишилось? Зафарбуйте їх червоним олівцем.

• Який приклад на віднімання можна скласти? Запишіть його вгорі сторінки. Прочитайте його.

• Числа при відніманні мають свої назви. На дошці вивішується таблиця. Число, від якого віднімаємо, називається зменшуване (бо воно зменшується). Число, яке віднімаємо, називається від’ємник. Результат дії віднімання - різниця.

• Назвіть зменшуване, від’ємник, різницю у прикладі, що ми записали.

3. Робота з предметними малюнками.

Вчитель показує малюнок. Діти складають приклад, викладають його на парті, читають по-різному.

ІІІ. Фізкультхвилинка.

ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Додавання і віднімання в межах 10. (Заповнення таблиці. Завдання № 1). Учні пригадують, як називаються числа при додаванні. Вчитель звертає увагу на те, що перші доданки записані у першому рядку, другі доданки - під ними. Діти обчислюють «ланцюжком» приклади, записують відповідні результати у табличку. Вчитель звертає увагу, що при збільшенні першого доданку і постійному значення другого доданка збільшується сума. Вчитель звертає увагу, що при збільшенні першого доданку і сталому значенні другого доданку сума збільшується.

Аналогічно розглядається і заповнюється друга табличка. Учні ще раз повторюють назви чисел при відніманні. Роблять висновок: при збільшенні зменшуваного і сталому від’ємнику різниця збільшується.

2. Складання і розв’язування прикладів за числовим відрізком. (Завдання № 2).

• Віднімати можна також і за допомогою числового відрізка. Знайдіть число 10 на числовому відрізку. Обведіть його зеленим олівцем. Нам треба відняти 5. Відлічимо назад (вліво) п’ять поділок. Проведіть зеленим олівцем по стрілці. Яку цифру запишемо у порожню клітинку на стрілці (5). До якого числа прийшли? То яка буде відповідь? Запишіть результат у відповідний приклад. Прочитайте його, вживаючи слова «зменшуване», «від’ємник», «різниця».

Аналогічно виконуються інші приклади.

V. Фізкультхвилинка.

VІ. Розв’язування прикладів на віднімання, якщо від’ємників кілька. (Завдання № 3). Це завдання учні виконують самостійно з опорою на малюнок та лічильний матеріал.

VІІ. Розв’язування нестандартного завдання (№ 4).

• Розгляньте малюнок. Які геометричні фігури ви бачите на лівій (правій) шальці?

• Скільки відрізків проведено між точками у першому п’ятикутнику? У другому? Яку цифру підпишемо під другим п’ятикутником? В якому п’ятикутнику більше відрізків? На скільки більше? Запишіть вираз. (Роботу можна виконувати з опорою на палички).

• Розгляньте трикутники. Скільки великих і малих відрізків проведено у кожному? Напишіть цифру 5 у клітинку під першим трикутником. Порівняйте кількість відрізків, запишіть приклад.

• Яку різницю отримали в першому та другому виразах. Порівняйте їх. В такому випадку кажуть, що ваги знаходяться в рівновазі.

Vііі. Підсумок уроку.

1. - Як називаються числа при відніманні?