II класс

Во 2-ом классе один из основных разделов – безударные гласные корня. Элементы этимологического анализа в данном случае как бы сами просятся принять участие в этой работе. Девиз здесь – от «биографии» слова к его орфографии. Краткие этимологические справки о происхождении, значении и составе таких слов проливают свет и на их правописание.

Гвоздика – от гвоздик, т.к. семена гвоздики напоминают маленькие гвоздики; название цветка дано по сходству семян со знакомым предметом; (проверочное слово – гвоздь).

Муравейник – от мурава (луговая трава); жилище для муравьёв, муравьиная куча; (проверочное слово – муравушка).

Облако – из обвлако - то, что обволакивают; (проверочное слово – обволакивать).

Черёмуха – от черема – смуглая; черёмуха – дерево с черными душистыми ягодами; (проверочное слово – черный).

Карандаш – от тюрского «кара» – «черный», и там – «камень». Свой путь «карандаш» от свинцовых палочек, служивших для письма. След от такого карандаша оставался очень сильный, а руки покрывались серым налетом.

Потом появились черные палочки, стали готовить для них «одежду» кожаную, металлическую и, наконец, деревянную.

Iіі класс

И в этом классе одним из основных разделов курса русского языка являются безударные гласные корня. Орфограмма изучается уже основательно (в пределах программы). При этом этимологические справки о словах с безударными гласными корня особенно уместны. Они помогают учащимся сформировать внимание к таким словам, более осознанно и глубоко уяснить смысл (значение) и структуру этих слов.

Урожай - от род; количество уродившегося хлеба или других плодов; растений; (проверочное слово: род).

Земляника - от земля; земляная ягода; (проверочное слово: земли).

Мебель – от мести, «бросать, кидать»; однокоренные слова: метла, помело, (проверочное слово: мётлы).

Половодье – от полая (открытая) вода; проверочное: полый (внутри пустой).

Столица – от стол; главный город государства, страны; однокоренное: престол-трон (кресло царя); (проверочное: стол).

IVкласс

Насекомое - название дано по насечкам, членикам, отделяющим их друг от друга; (проверочное слова: сечь, насечь).

Гладиолус - от латинского слова «гладиус» – меч, шпага. Листья гладиолус и в самом деле напоминают узкие длинные лезвия меча или шпаги.

Копейка – от копьё. На первых монетах изображался всадник с копьём, их называли «копейные деньги»; (проверочное слово: копья).

Богатство – от бог – тот, кто дает, дарит, приносит счастье, податель; однокоренное слово: богатый, обогащать; (проверочное: бог).

Рябина – от рябой – пестрый, покрытый пятнами другого цвета; имеющий щербины, рябины, углубления; дерево с плодами (ягодами ) в виде кисти; (однокоренные: рябой, рябинник).

Вопрос о том, в каких словах давать этимологический материал на уроках, а в каких в ходе внеклассной работы, в каком объеме, с какой степенью глубины, решает учитель.

Примеры построения диалога на уроке в процессе работы над словарным словом

1) Рассмотрим фрагмент урока (знакомство со словом рябина которое учащиеся пишут неверно) (3кл по 1-4)

-Отгадайте загадку:

В сенокос горька, а в мороз сладка. Что это за ягодка?

(Ученики читают слово, написанное на карточке, сначала про себя, затем два раза вслух и наконец проговаривают его хором. После этого записывают его в словариках. Учитель показывает цветной рисунок с изображение ветки рябины.)

- Слово рябина произошло от славянского слова ряб, что означало рябой, пестрый; ведь сочетание ярко-зелёных ягод этого дерева вызывает такое ощущение, что в глазах рябит (с использованием разборных таблиц составляются и записываются слова с корнем рябин-). Разборные таблицы используются на уроках так: необходимые для работы части слова пишутся на кусочках белой плотной бумаги.

Причём каждая морфема пишется чернилами одного цвета (например, приставки – зелёным, корни – красными, суффиксы – синими, окончания – чёрными). В ходе объяснения и образования слова выбираются из всего «строительного материала», лежащего на столе, нужные морфемы и прикладываются фланелеграфу. Слово как бы строится на глазах учащихся. Ученики лучше его запоминают.

- Как мы назовём маленькую рябина? Что нам надо, чтобы образовать слово рябинка? Как рябиновую рощу, заросли рябины? Что нужно, чтобы образовать слово рябинник? Сколько Н надо писать в этом слове? Почему? Как мы назовём куст рябины? (Рябинный). Что потребуется для «строительства» этого слова? Сколько Н надо писать в данном прилагательном? Почему? Как мы назовём варенье, приготовленное из ягод рябины? (Рябиновое). Что возьмём для этого слова? В ходе беседы на доске и в словарях учащихся появляется следующая запись:

рябина

рябинка ряб – пёстрый, рябой.

рябинник

рябинный

рябиновое

На следующем уроке дети используют данные слова в предложениях.