Понятие о принципах и правилах обучения

Дидактические принципы - это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями.

Принципы обучения характеризуют способы использования законов и закономерностей в соответствии с намеченными целями.

Правило - основанное на общих принципах описание педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели.

Еще более популярное толкование дидактического правила - это конкретные указания учителю в том, как нужно поступить в типичной педагогической ситуации.

Правила вытекают из принципов обучения. Принципы реализуются через правила обучения.

Обычно правила имеют форму советов-напоминаний учителю о том, что нужно делать для возможно более полного выполнения требований принципа. Ответа на вопрос как действовать они почти не содержат. Это обусловливает творческий характер их применения.

Система принципов Исторический характер принципов обучения

История развития школы и педагогики показывает, что принципы с течением времени изменяются, т.е. принципы носят исторический характер.

Под влиянием социального прогресса и научных достижений, по мере выявления новых закономерностей обучения, накопления опыта работы учителей они видоизменяются, совершенствуются. Одни исчезают, другие появляются. Важно выстроить такую систему принципов, которая бы верно указывала путь к достижению цели обучения.

Ученые издавна уделяли большое внимание обоснованию принципов обучения. Первые попытки в этом направлении были предприняты Я.А. Коменским, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. Я.А. Коменский сформулировал и обосновал такие принципы обучения, как принцип природосообразности, прочности, доступности, систематичности, наглядности и др.

Большое внимание принципам обучения придавал К.Д. Ушинский. Им наиболее полно раскрыты дидактические принципы:

• обучение должно быть посильным для учащихся, не чрезмерно трудным и не слишком легким;

• обучение должно всячески развивать у детей самостоятельность, активность, инициативу;

• порядок и систематичность – одно из главных условий успеха в обучении, школа должна давать достаточно глубокие и основательные знания;

• обучение должно начинаться своевременно и быть постепенным;

• обучение должно вестись природосообразно, в соответствии с психологическими особенностями учащихся;

• преподавание всякого предмета должно непременно идти таким путем, чтобы на долю воспитанника оставалось ровно столько труда, сколько могут одолеть молодые силы.

Формулировки и количество принципов изменялись и в последующие десятилетия (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, Б.П. Есипов, Т.А. Ильина, М.Н. Скаткин, Г.И. Щукина и др.). Это результат того, что еще до конца не открыты объективные законы педагогического процесса.

В основу выделения классической системы общепризнанных принципов положен личностно-ориентированный подход (Ю.К.Бабанский, М.Н.Скаткин).

Систему принципов составляют следующие принципы:

- Принцип воспитывающего характера обучения.

- Принцип научности.

- Принцип систематичности и последовательности.

- Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности.

- Принцип наглядности.

- Принцип доступности.

- Принцип прочности результатов обучения.

- Принцип связи обучения с жизнью, теории - с практикой.

- Принцип учета возрастных, индивидуальных и личностных особенностей.