Задания для аудиторной работы

1. Описать средства повышения эффективности учебного процесса.

2. Разработать деловую игру по выбранной Вами профессиональной дисциплине.

3. Составить подробный план проведения практического или лабораторного занятия по отдельной дисциплине, очертив его методическое обеспечение.

4. Назвать по одному примеру слуховых, наглядных и аудиовизуальных средств подачи информации и охарактеризовать их преимущества и недостатки.

Тема 4. Основы педагогического мастерства преподавателя (2 ч.) Вопросы для обсуждения

1. Сущность педагогического мастерства и его структура

2. Элементы актерского и режиссерского мастерства в работе учителя

3. Педагогическая техника учителя и пути ее формирования

4. Речь учителя как основное средство его профессионального взаимодействия

5. Мастерство педагогического общения

6. Педагогический такт и мастерство учителя

7. Конфликты в педагогической деятельности, их сущность и разрешение

Задания для аудиторной работы Тесты-ситуации по решению педагогических задач

Ситуация 1. На занятии учащиеся задали Вам вопрос, на который Вы в данный момент затрудняетесь ответить. Как Вы поступите?

а) опираясь на свои знания и имеющийся опыт, дадите приблизительный ответ, чтобы выйти из затруднительного положения;

б) сделаете вид, что не услышали вопрос;

в) признаетесь, что затрудняетесь ответить в данный момент, но обязательно ответите на следующем уроке;

г) откажетесь ответить под предлогом, что этот вопрос будет изучаться в другой теме;

д) другие варианты.

Ситуация 2. Что Вы предпримите, если заметите, что во время занятия у учащихся снижается интерес к учебной работе?

а) постараетесь какими-либо новыми заданиями активизировать работу учащихся;

б) сделаете ученикам замечание и продолжите урок, рассчитывая на собственную активность;

в) продолжите занятие, не обращая внимания на пассивность учащихся;

г) сделаете паузу, расскажите интересный научный факт, привлекая общее внимание;

д) другие варианты.

Ситуация 3. Как Вы поступите, если установите, что часть учащихся вашего класса не усвоила на уроке учебный материал?

а) повторяете объяснение на следующем уроке;

б) даете классу разные по трудности задания и помогаете выполнять отстающим;

в) остаетесь работать с отставшими учениками после уроков;

г) даете ученикам на уроке одинаковые по трудности задания и помогаете выполнять отстающим;

д) другие варианты.

Ситуация 4. С чего Вы начнете разговор с родителями учащегося, вызывающего ваше беспокойство?

а) с изложения фактов поведения учащегося;

б) с перечисления положительных качеств и возможностей ученика;

в) с выражения своих чувств сомнения и недовольства;

г) с изложения последствий, к которым могут привести поступки ученика; д) другие варианты.

Ситуация 5. Часть учащихся вашего класса не подготовились к очередному занятию, хотя Вы на предыдущем уроке объясняли и закрепляли новый материал в соответствии со всеми дидактическими требованиями и уделили достаточно внимания объяснению сущности домашнего задания. Ваши действия?

а) работаете с подготовленными, не обращая внимания на остальных;

б) отстраняете неподготовленных, предлагая им «отработать» занятие;

в) стараетесь увлечь неподготовленных, используя приемы активизации внимания;

г) предпочитаете напомнить всем теоретический материал, полагая, что не все ученики его уяснили;

д) другие варианты.