Щоденника студентом-практикантом

Щоденник є звітним документом. Протягом практики щоденник ведеться систематично. Він постійно повинен бути разом зі студентом-практикантом під час його роботи в школі. Відсутність щоденника є порушенням трудової дисципліни під час практики. Періодично якість щоденника і відповідність його змісту дійсно проведеній роботі перевіряється викладачем-методистом. Кожна сторінка щоденника ним підписується. На титульній сторінці вказується: назва ВНЗ, назва факультету, назва кафедри, П.І.Б. студента, курс, група, назва ЗОНЗ, адреса ЗОНЗ, П.І.Б. директора, П.І.Б. заступника директора з навчальної роботи, П.І.Б. заступника директора з виховної роботи, П.І.Б. викладача-методиста, П.І.Б. вчителів-предметників, терміни проходження практики.

На початку щоденника необхідно записати індивідуальний план роботи, дані стосовно матеріально-технічного оснащення навчальної майстерні, кабінетів, показати схематично на плані розташування робочих місць учнів і вчителя, обладнання тощо. Далі рекомендується записати розклад уроків. Це допоможе правильно розподілити свій час і організувати відвідування уроків досвідчених вчителів.

Таблиця 1

Схема індивідуального плану роботи

№ п/п	Дата виконання	Зміст роботи	Відмітка про виконання

Основна частина щоденника відводиться під запис результатів роботи, що виконується студентом протягом дня в школі. Він записує свої спостереження на уроках, проводить їх аналіз, робить робочі записи.

На останніх сторінках щоденника відводиться місце для зауважень керівника практики, вчителя, заступників директора школи, загальної характеристики роботи студента-практиканта викладачем-методистом і відгуку керівника практики.

Додаток № 3

Протокол спостереження відвіданого заняття

Школа_______________________ Клас_________________________

Дата_________________________ Кількість учнів________________

Прізвище та ініціали вчителя__________________________________________

Тривалість заняття__________________________________________________

Тема заняття_______________________________________________________

Мета заняття_______________________________________________________

Готовність вчителя до заняття (готовність дошки, робочий стіл, наочні посібники. ТЗН, т.п.)_________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Готовність до заняття учнів (спеціальний одяг, робочий зошит, підручник, креслярські аркуші та приладдя, технологічні та інструкційні карти, інструменти і т.п.)___________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Етап заняття	Час	Діяльність вчителя	Діяльність учнів	Оцінка успішності (за додатком)

Додаток № 4

Схема аналізу ЗАНЯТТЯ

• Характеристика навчальних можливостей класного колективу (групи учнів) за результатами педагогічного аналізу (на основі діагностування учнів, з урахуванням даних педагогічного консиліуму). Які особливості учнів були враховані при плануванні даного уроку?

• Який тип уроку обраний, як він пов’язаний з попереднім, який матеріал даного уроку необхідно використати в подальшому (які опорні знання, уміння та навички формував учитель)?

• Які головні завдання уроку, як вони враховувалися в процесі реалізації навчальної, розвивальної, виховної і профорієнтаційної мети?

• Чи раціонально використовувався час, чи виявилася раціональною структура уроку для вирішення головних завдань із досягнення мети?

• Яке поєднання методів навчання вибрано вчителем для вивчення нового матеріалу, проведення практичної роботи і чому (пояснити на основі діагностування й прогнозування уроку)?

• Як здійснюється контакт з класом та з окремими учнями, як організовувалася спільна робота вчителя й учня, як налагоджений зворотній зв’язок учень-вчитель?

• Наскільки ефективно організована самостійна робота, чи використовувалися елементи самоосвіти та самовиховання (наскільки доцільно була складена педагогічна інструментовка уроку; чи використовувався індивідуально-диференційований підхід у навчанні)?

• Як був організований контроль і самоконтроль за якістю знань, оцінювання об’єктів і процесу технологічної діяльності учнів?

• Чи була забезпечена цілеспрямованість, виходячи з індивідуальних особливостей дітей, оптимальна розумова діяльність учня?

• Як вчитель попереджував і долав розумове і фізичне перевантаження учнів?

• Чи зацікавив урок учнів (чи розвивалася пізнавальна й трудова активність дитини)?

• Як створювався емоційний настрій учнів, проблемні та проблемно-пошукові ситуації для глибини засвоєння матеріалу?

• Чи використовувалися правила педагогічної етики, норми взаємостосунків вчителя й учня?

• Які елементи, етапи, форми, методи були найвдалішими? Що із запланованого не вдалося, чому?

• Як працювати над подоланням відмічених недоліків? Яка потрібна допомога з боку колег, адміністрації, методичних служб?

Додаток №4-А