2 Содержание домашней контрольной работы Реперная точка №1. Педагогика – наука о воспитании человека.

Оценка ОР № 8. Соотношение принципов воспитания и обучения с их характеристикой.

Задание 1. Соотнесите принципы воспитания и обучения с их характеристикой.

1. Принцип развивающего обучения.

2. Принцип воспитывающего обучения.

3. Принцип обучения на высоком уровне трудности.

4. Принцип доступности.

А. Обучающая деятельность педагога преимущественно всегда носит воспитывающий характер.

Б. Требует ориентации учебного процесса на потенциальные возможности ребенка.

В. Обучение, оставаясь доступным, должно быть сопряжено с приложением серьезных усилий, что приводит к развитию личности.

Оценка ОР № 10. Определение содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений дошкольного образования.

Задание 2. Определите количество детей в группах дошкольного возраста дошкольной образовательной организации компенсирующего вида, осуществляющей квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии, определяется с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников.

1. Для детей с тяжелыми нарушениями речи.

2. Для слабослышащих детей.

3. Для детей с аутизмом только в возрасте старше 3 лет.

А. 6 и 10 детей.

Б. 6 и 8 детей.

В. 5 детей.

Г. 3- 6 детей.

Оценка ОР № 9. Характеристика разных типов и видов образовательных учреждений на различных ступенях образования.

Задание 3. Составьте характеристику среднего общего образования.

Оценка ОР № 11. Характеристика форм, методов, и средств обучения и воспитания.

Задание 4. Составьте характеристику игрового метода и фронтальной формы организации обучения.

Оценка ОР № 13. Соотношение принципов развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания дошкольников с их характеристиками.

Задание № 5. Соотнесите принципы развивающего обучения, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания дошкольников с их характеристиками.

1. Дифференциация.

2. Индивидуализация.

3. Развивающее обучение.

А. Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию.

Б. Организация учебного процесса с учетом доминирующих особенностей групп детей.

В. Учет личностных особенностей каждого ребенка.

Г. Общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющего собой становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности.

Оценка ОР №14. Характеристика норм и отклонений, нарушения в соматическом, психическом, интеллектуальном, речевом, сенсорном развитии человека (ребенка).

Задание № 6. Составьте характеристику детей с нарушением слуха.

Реперная точка №2. Структура педагогического процесса.

Оценка ОР №1. Определение различных методов, приемов, форм, организации обучения и воспитания детей дошкольного возраста в различных видах деятельности.

Оценка ОР №2. Анализ педагогической деятельности педагога по заданному алгоритм.

Оценка ОР №5. Определение взаимосвязи педагогической науки и практики.

Оценка ОР №7. Определение целепологания деятельности педагога в соответствии поставленных результатов.

Оценка ОР №12. Определение условий применения форм, методов и средств обучения и воспитания в образовательном процессе.

Задание №8. Проанализируйте конспект ОД по предложенному плану:

План:

1. Определите цель, задачи ОД в соответствии поставленных результатов педагога.

2. Определите методы воспитания и обучения, приведите примеры.

3. Определите форму организации обучения и воспитания.

4. Определите условия созданные педагогом для проведения ОД.

Деятельность педагога

Деятельность детей

Ребята, хотите знать, о чём мы с вами поговорим сегодня? Тогда отгадайте загадку: Есть и водный, и воздушный, Тот, что движется по суше, Грузы возит и людей. Что это? Скажи скорей! (Транспорт) Какой транспорт вы знаете? Воспитатель с детьми подходит к первому столу. Давайте попробуем отгадать, что здесь, под салфеткой, спрятано? Братцы в гости снарядились, Друг за друга уцепились, И, помчались в путь далёк, Лишь оставили дымок. (Поезд) Воспитатель поднимает салфетку. Правильно! По какой дороге ездит поезд? Правильно, молодцы! Ребятки, я для вас приготовила сюрприз! Мы сегодня с вами отправимся в путешествие! Хотите? Давайте поиграем: я буду паровоз, а вы вагончики и мы поедем путешествовать. Вставайте за мной. Мы сядем в поезд и -вперёд! Помчим по рельсам быстро-быстро. А кто же поезд поведёт? Им управляют машинисты. Проводится подвижная игра «Поезд». Все становятся друг за другом и, изображая движения поезда, руками и голосом «Чух-чух», едут до следующей «остановки» (стол с машинами). Ребята, вот и первая остановка. Давайте узнаем, что же спрятано на этой станции? Послушайте: Четыре колеса, Резиновые шины, Мотор и тормоза… Что это? …. (Машина) Воспитатель поднимает салфетку. - Что стоит на столе? А почему эта машина так называется - грузовая? Правильно, умнички. А вы знаете, что машины едут по правилам: на красный сигнал (показывает дид. светофор) – стоят, а на зелёный (показывает дид. светофор) – едут. Давайте и мы поиграем, берите рули в руки и поехали. Проводится подвижная игра «Цветные автомобили». Дети бегают по группе, а воспитатель говорит и показывает, какой свет у светофора. Накрасный сигнал – дети останавливаются, на зеленый - продолжают движение. Игра проводится 2- 3 раза. Дети, вот и снова остановка. А что же здесь спрятано? Сейчас узнаем: Быстро в небе пролетает, Обгоняет птиц полёт, Человек им управляет. Что такое? (Самолёт) Проводится игра «Самолёты» (1-2 раза). По команде воспитателя «на взлёт» - дети, сидят, заводят «моторы» (круговые движения руками); по команде «старт» - дети расставив руки в стороны, «летают» по группе; по команде «на посадку». Молодцы, но нам пора, наше путешествие продолжается. По волнам дворец плывет, На себе людей везёт. (Корабль) Где плавают корабли? Ребята, давайте поможем нашим корабликам поплавать. А то они грустные лежат на столе. А что нужно кораблику, чтобы он поплыл? Давайте подуем на кораблики, чтобы они поплыли. Проводится дыхательная гимнастика на развитие плавного выдоха. На столах заготовки для коллективной аппликации: лист с облаками – обозначающими небо, волны – обозначающие воду, дорога.

Дети заинтересованы, отгадывают загадки Поезд, автобус, машина, самолёт… Поезд, вагончики, железная дорога. По железной дороге, по рельсам. Дети совместно с воспитателем выполняют упражнения Машины, большая и маленькая, грузовая и легковая. Потому что возит тяжёлые грузы. Дети читают наизусть стихотворение «Самолёт» А.Л.Барто. Самолет построим сами, Понесемся над лесами. Понесемся над лесами, А потом вернемся к маме.По воде, в море. Дети дуют на кораблики, воспитатель хвалит детей и зовёт их поехать к последней станции. Дети выполняют коллективную работу на тему «Транспорт»