Введение

В современных условиях экологическое воспитание дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. В связи с загрязнением окружающей среды, безответственностью и равнодушием большинства людей возникает опасность не только для окружающего нас мира природы, но и для жизни всего человечества, для всех живых организмов на Земле. Перед человечеством стоит важнейшая задача: понимание экологических проблем, необходимости их решения, ценности природы и жизни на Земле, способов его взаимодействия с природой. А для этого нужно экологическое образование всех людей, начиная с дошкольного возраста.

Цель работы: обобщить опыт работы по воспитанию основ экологической культуры у дошкольников на занятиях эколого-биологического объединения «Мир вокруг нас».

Задачи:

4. Изучить литературу по данной теме

5. Выяснить что такое экологическая культура и нужно ли воспитывать её у дошкольников

6. Описать формы и методы работы

• Актуальность

Экологическое воспитание в системе дошкольного образования имеет большое значение: это начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического воспитания и одна из составляющих нравственного формирования личности. Период детства самый интенсивный, духовный и интеллектуальный: в это время у ребёнка формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. «Именно в дошкольном возрасте важно создавать условия для развития у детей понимания того, что все в природе взаимосвязано. Земля - наш общий дом, и человек – часть живого мира природы. Как раз в этом возрасте, когда ребёнок впервые приобщается к миру природы, богатству и разнообразию её красок и форм, необходимо формировать первые представления об экологии, воспитывать бережное отношение и любовь к живому миру вокруг нас, частицей которого мы являемся» [11] Природа развивает не только ум ребёнка, но и воспитывает нравственные качества. То, что мы заложим в детях в детстве, то и увидим в них в юности и во взрослой жизни. Только при условии тесной связи с природой, с её явлениями, с самой жизнью у детей проявляются эмоции, обостряется восприятие и воображение. В процессе познания закладываются и основы экологической культуры, которая является частью общечеловеческой культуры и отражает взаимосвязи человека и всего общества с природой во всех видах.

В современных условиях для большинства людей природа – это окружающая среда, разные объекты которой можно использовать в прагматических целях. Ребенок испытывает потребность в общении с конкретными природными объектами. Общение с ними вызывает живой отзыв в душе ребенка, сильные эмоции, «удоволетворение его эстетических, познавательных и физических потребностей, снятие состояния психологической защиты и нервно-психического напряжения средствами общения и непосредственного контакта с природными объектами в условиях познавательно-игровой деятельности» [2]

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями. Проникновение ребенка в эти связи во многом определяет его развитие.

В дошкольном возрасте очень велика роль эмоциональных переживаний, которые ребенок получает в результате проживания нравственной ситуации, совершения нравственного выбора [5]

Старший дошкольный возраст является основополагающим в формировании нравственного воспитания. У детей появляются понятия о том что:

- все люди отличаются друг от друга внешностью и поведением, но обладают и схожими чертами (строение тела, эмоции);

- родители есть не только у людей, но и у животных и растений;

- названиях эмоциональных состояний человека;

- собственных возможностях и характерных особенностях;

- о способах эмоциональной поддержки сверстника, взрослого;

Дети могут:

- понимать друг друга, осознать собственную ценность и ценность других людей;

- проявлять уверенность в отношениях со сверстниками и взрослыми;

- видеть в других сходные черты и различия;

- проявлять эмпатию и толерантность;

- описывать свое настроение, понимать настроение других;

- осознавать, какое чувство испытывают другие по отношению к их поступкам;

- выражать свои чувства и понимать чувства другого;

- пользоваться терминами, обозначающими различные эмоциональные состояния человека;

- делиться своими переживаниями, сокровенными чувствами, впечатлениями;

- анализировать и оценивать конфликтные ситуации, правильно реагировать на них;

- находить конструктивное решение конфликта [5].

В возрасте 5 – 6 лет у ребёнка резко расширяется сфера познавательных интересов. Он смотрит в большой мир широко открытыми глазами, всё вызывает у него интерес, он задаёт массу вопросов. Это говорит о том, что ребёнка интересует не только предметная сторона, но и связи и отношения предметов и явлений большого мира. Кроме того, формируется его отношение ко всему окружающему [3].

У ребёнка развиваются синтетические формы восприятия пространства и времени, наглядно-образное мышление, творческое воображение, формирование которых в большей степени зависит от условий его жизни и воспитания. При систематической ориентировке на существенные признаки живых организмов и их жизненных проявлений в процессе игровой и практической деятельности ребёнка в форме наглядных образов для него открываются не только внешняя видимость явлений природы, но и простейшие причинные и функциональные связи между ними. Таким образом, у ребёнка начинают складываться такие формы чувственного познания природы, которые важны не только для настоящего периода его развития, но и для будущей его взрослой жизни. Ребёнок этого возраста чуток и отзывчив. Он начинает сопереживать и сочувствовать. Это побуждает его к оказанию помощи, как человеку, так и животному.

Ребёнок учится следовать определённым общественным нормам и правилам поведения, и, если в этот процесс будет включено не только формирование эмоционально-положительного отношения к солнцу, чистой воде, свежему воздуху, растениям и животным, но и норм поведения, не наносящего вреда всему живому, сберегающего и восстанавливающего природу, - это принесёт положительный результат не только в детстве, но и во взрослой жизни человека [4].

У детей формируются элементарные понятия: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «насекомые», «рыбы», «птицы», «среда обитания», «сезонные изменения».

Характерной чертой данного возраста является стремление к самостоятельности суждений, оценок, к творческой деятельности при сохраняющемся желании копировать, подражать.

Данный возрастной период отличается повышенным вниманием ребенка к многообразным явлениям и процессам в окружающем мире [1].

Таким образом, старший дошкольный возраст - это период, характеризующийся становлением экологического развития, совершенствующегося под воздействием воспитания, которое направлено на решение конкретных задач, вытекающих из цели экологического воспитания и его значения в развитии личности [7].